如何培养小学生的写作能力

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如何培养小学生的写作能力

写作是人类运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作为课程的具体落实者——小学语文教师，应该如何落实课程标准，培养学生的写作能力呢？我认为，可以从以下几个方面培养学生的写作能力。



一、培养学生观察能力，写出真情实感

如果平时不注意培养观察能力，对周围的人和事都不熟悉，学生就没有写作的“材料”，就不会进入“文思泉涌”的境界，这样“灵感”之泉也就会枯竭的。因此，引导学生注重观察是提高写作能力的首要条件。指导学生观察生活，老师要教给他们观察的方法，不断提高他们的观察能力。



（一）、指导学生观察要注意学生的年龄特征

可从观察小动物开始，因为孩子们对这些小动物最感兴趣，所以乐于观察，观察得也比较仔细。在观察过程中，学会比较，提高鉴别力。此外，还要引导学生观察社会。使学生学会边观察，边思考，逐步提高认识能力。经过老师的指导，学生的观察能力就会不断得到提高。学生观察能力提高了，作文的内容就会越来越丰富。例如在《一件有趣的事》的作文课上我告诉学生，生活中到处充满乐趣。写作的素材就在我们身边，只要你有以动性去捕捉不难发现。于是又让学生把自己身边那些值得一说的事说出来。使学生明白每天碰到的人，遇到的事就是作文材料，引导学生观察时尽量做到具体，生动，真情实感。



（二）观察中要引导学生展开想象和联想

有时，想象和联想对打开作文思路有一定的作用。想象应以平时观察和生活积累为基础，不应凭空乱想。学生的生活越充实，越容易产生联想，展开想象，作文的内容也就越丰富。



二、注重生活实践、培养学生写作兴趣

如何让小学生能够顺利地写作，调动学生写作的积极性呢？我认为，可以从以下方面着手。



（一）、写作应与生活实践相结合

生活是千姿百态的，是无奇不有的，自家的，别家的，校内的，校外的，大大小小的，真是让人目不暇接，眼花缭乱。但是，如何引导学生去体验生活，去观察生活，就要我们老师去耐心指导；细心安排、指导他们留心观察自然现象和周围发生的事情。从一日三餐到衣帽鞋袜，从深巷小院到高楼大厦，从蝶花飞舞到雷雨蛙鸣，这些鲜明生动的事物，多该让学生去观察去思考，去想象去描绘。




这样有意识地组织小学生开展活动，丰富他们的生活，丰富他们的大脑。



（二）、写作应与培养兴趣相结合

兴趣和爱好既是小学生写好作文的第一位老师，又是动力源。只有使学生想作文，会作文，变“要我写”为“我要写”之时，才达到作文教学的成功目标。



指导学生写好每一篇作文，一开始就要使学生认识到，作文就是把自己看到的、听到的、想到的用文字记下来，从而消除学生对作文的神秘感。在具体教学活动中，也要注意让后进生也喜欢作文。在作文教学中，面对后进生，这就特别要求教师要有耐心，用辩证的观点和发展的眼光看待后进生，热爱后进生。只有这样，才能发现后进生的闪光点，积极诱导，促使他们进步，激发其写作兴趣。



（三）、要调动学生写作的积极性

要使学生乐意写作文，就必须千百方计地调动他们的积极性，激发他们的求知欲，学生在玩中写，在乐中写，达到了“玩”和“授知”的统一，课堂内外的活动还有很多种，可让学生通过回忆，进行口头作文，即兴作文等。总之，老师要想尽一切办法调动学生的积极性。这样，既激发其兴趣；又达到作文训练的要求，收到良好的效果，何乐而不为？



三、培养学生积累素材的能力

学生们写作文，最大的难处是没有话写的，无话可说。这也就是咱们通常所说的没有写作材料。那么，如何积累写作材料呢？可以从以下方面去进行。



（一）、注重对日常生活中的人和事物的观察思考

我们所说的生活就是指日常的生活，而不是刻意为增加学生经历而“制造生活”。日常生活是人人都有的，这本来都是可以作为学生的写作材料的，只是一般人总是视而不见，或是见而不思，使许许多多写作的好材料，轻易地从自己的“眼皮下溜走”，到了作文时却满脑子空白，无话可说了。



（二）、注意语言的积累

阅读可以增长见识，开阔眼界，使学生在多方面受益。只有当学生能深入地体会到作者的思想，准确地理解作者运用语言文字表达的感情，才有可能在自己的文章中选词炼句，自觉地提高作文的表达能力。



积累与写作就如“米与炊”的关系，只有有了丰厚的积累，才有可能写出感人的好文章。教师要引导学生积累写作材料，积累佳词美句，积累美诗美文，积累越厚，写作时的取材范围就越大，也就越能够写出好文章，做到有的放矢。



四、重视教给学生写作的方法






在指导学生掌握文章的写作方法上，我认为主要抓住以下几点：

（一）、审题

审题是写好命题作文的前提，如果对题意不理解，作文就会离题。所以，每次说话写话或作文，我都帮助学生审题，明确题目要求。此外，我还经常结合农村实际，搞一些日常生活中要办某一件事时的经过进行练习，来提高学生的审题能力。



（二）、立意

审题之后，指导学生确定文章的中心，也就是在写作之前，必须明确自己所写文章要说明一个什么问题或者要告诉人们一个什么道理，赞扬什么精神等，告诉学生，中心要根据题目的要求确定。



（三）、选材

写文章审题，立意尽管重要，但不会选择材料也不行。每次作文，都要认真引导学生懂得选材，要围绕中心选取自己熟悉的景物、事情。农村学生参加田间劳动和干家务活较多，积累了大量的写作素材，只要老师结合学生的实际生活，耐心辅导，学生就会恰当地选材，顺利地写好作文，写出来的文章才能生动感人。



（四）、修改作文

学生把作文写好后，先让他（她）自读几遍，读后想想文中是不是把自己要表达的意思都表达出来了，句子是不是通顺，有没有错别字等。还可以读给别人听，征求别人意见。之后自我修改，修改时，先看文题与所写内容是否一致。其次看文章的前后结构是否连续等，让学生学会修改作文的方法，去顺利完成作文任务。



综上所述，小学生写作能力的培养，归纳起来就是要培养学生的观察能力，注重生活实践、培养学生写作兴趣，调动学生写作的积极性，培养学生积累素材的能力，重视教给学生写作的方法，让学生写出自己的真情实感，让学生乐于写，勤于写，写自己的生活，写自己最深、最真的感受，提高自己的生活水平，让学生享受成功的快乐，逐步提高写作水平。

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