小学古诗文教学策略

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小学古诗文教学策略

摘要：对于小学阶段的学生来说，教师在进行古诗文的教学时，如果只是采用将每一句话的大概意思强行灌输给学生并且要求学生进行机械式记忆的教学模式，是不能够真正地激发学生学习的兴趣，久而久之还会抑制学生学习能力的提升。因此，需要教师对传统的教学模式进行适当的创新，采用不同形式的方法来活跃课堂教学的氛围，激活学生的学习热情，为今后的课堂教学奠定良好的基础。那么教师应该采用怎样的策略来完成古诗文的教学呢？本文从反复诵读、创设情景、多媒体教学这三个方面入手，阐述了小学古诗文教学策略。

关键词：小学语文教学；古诗文教学；策略

古诗文的学习作为小学语文教学过程中的重点以及难点，需要教师运用科学、有效的教学方式，来帮助学生对古诗文的学习产生浓厚的兴趣。并且通过循序渐进的方法由浅入深的来带领学生进行古诗文的学习及赏析，从而帮助学生身临其境地体会古诗文中所表达的情感。

一、引导学生反复地诵读，为理解诗意打基础

教师在进行古诗文的教学时，不应该直接将诗词中每一句话的大概意思直接为学生进行灌输，而是应该为学生提供朗读的时间以及空间，来鼓励学生对这一

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首古诗文展开自由的朗读，从而帮助学生读准字音、读通全文1】。

比如说，教师在带领学生进行《泊船瓜洲》这一首古诗文的学习时，学生在第一次读这首诗，可能无法对其中所包含的“间、数、重以及还”等等一些多音字的字音读准，那么这时就需要教师对学生进行针对性指导，以此来帮助学生纠正字词的读音。只有学生能够将字音读正确，才能够在进行自由朗读时读通全文，读顺古诗，以此来为之后的理解诗词大意奠定良好的基础。除此之外，教师还可以在学生诵读的过程中，适当地加入一些表演读以及配乐读的形式，以此来真正的激发学生对于文章朗读的兴趣，例如可以鼓励学生在诵读文章的过程中加入“手舞足蹈”的形式，以此来活跃课堂教学的氛围，提高课堂教学的质量以及效


率。事实证明，教师应该鼓励学生对古诗文进行反复的诵读，只有这样学生才可以在进行自由朗读的过程中对古诗文的内容进行深刻的理解。

二、采用情境教学的方法，激发诗文学习兴趣

情境教学的方法就是指教师在进行语文古诗文的课堂教学时，依据古诗文的具体内容来创设相关的教学情境，从而使学生置身于特定的学习氛围中，产生相

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应的心理环境，这样一来能够形成有效的移情效应2】。只有这样才能够真正使

学生对古诗文的学习产生浓厚的兴趣，从而使课堂教学的效率获得一定的提升。

比如说，教师在带领学生展开《春晓》这一首古诗文的课堂学习时，为了帮助学生能够获得真听真看的感受，教师可以依据教学的内容来展开情景教学，以此来帮助学生获得更多的感性认知，并且能够透过表象内容来对古诗文中所要表达的情感进行深刻的体会。例如，教师可以要求学生依据以下的内容进行表演：在春天的某一个夜晚，诗人特别疲惫地趴在桌子上，并且慢慢地进入了梦乡，就在这时听见了刮风的声音，虽然逐渐地拖着疲惫的身体抬起了头，这才发现外面正在下着雨，于是听着春雨的声音慢慢地又进入了梦乡。不知过了多久，听见了小鸟欢快的叫声，于是诗人又慢慢地睁开了眼，结果发现天已经亮了，并且天也晴了，所以说小鸟才会叽叽喳喳地欢唱。并且在这时，诗人便情不自禁地说出了“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。当学生在进行实际表演时，其身上所具有的多个感官都能够被这一气氛充分地调动了起来，并且学生通过进行认知的互动能够获得丰富多彩的感性认知，与此同时也能够对这一首古诗文将要表达的情感进行深刻的理解，从而获得良好的教学效果。

三、采用多媒体辅助教学，引发学生产生共鸣

小学教材中的古诗文，大部分都是作者通过借景抒情的这种手法来进行写作的，也就是说，只有学生对古诗文背后的情景进行全面理解，才能够真正的对诗人所描写的情感进行体会。但是如果仅仅依靠教师来对这些情景展开描述的话，是无法将其图画进行重现的，那么这时就需要教师运用多媒体技术来进行辅助教学，以此来将古诗文中的图画进行生动形象地展示，从而使学生产生共鸣。


比如说，教师在带领学生进行《望庐山瀑布》这一首古诗文的学习时，其古诗文主要写的是：诗人在对庐山瀑布远观时所看到的壮丽场景，并且借此来对祖国的广阔江山进行歌颂，也就是说虽然在进行描写时能够将美好的想象与实际的景物进行充分自然的结合。因此教师在实际教学时，就可以运用多媒体设备将庐山瀑布的相关视频为学生进行呈现，当学生们伴随着轰鸣声观看到这一泻千里的瀑布宏观形象，会忍不住发出惊叹的神情，由此看来，学生们已经能够对“紫烟、挂以及飞”等等一些词汇的含义具有感性的认知。接下来，教师再带领学生进行古诗文的学习，就可以对古诗文中所要表达的壮丽情怀深刻的体会。

教师要想帮助小学阶段的学生对古诗文的学习产生浓厚的兴趣，就需要将上述的内容进行全面落实，从而帮助学生乐于完成古诗文的学习，让学生改变对古诗文学习的观念，并且获得良好的学习效果，提高自身的语文综合素养。

参考文献：

【1】庞卓婕. 小学古诗文教学策略[J]. 山西教育(教学), 2019(11). 【2】张玲. 关注意境,引领课堂——浅谈小学古诗文教学策略[J]. 散文百家旬刊, 2016(11):93-93.

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