文献综述

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义务教育第三学段（5.6年级）学生语文学习兴趣：现状、问题

与对策

近年来，学生的学习兴趣普遍引起了教育学者和教育专家的注意，在教学的第一岗位上老师也是用着各种手段来激发学生的学习兴趣。而这种现象的存在也必然有其合理性。人们普遍认为兴趣是最好的老师，在学习中仅仅依靠老师的指导是不够的，同时还需要学生发挥学习的主体地位，从另外一个侧面来说学生的学习兴趣在学习中发挥着巨大的作用。毋庸置疑，学习兴趣对每一门科目都重要，但是语文学科由于性质不同，就有着更大的实践意义。因此，学生的语文学习兴趣的状况是值得我们探讨和研究的。

一 研究成果

从目前对学生的学习兴趣的研究情况来看，国内有许多学者进行了研究，但是缺乏对特定年龄阶段的学生的研究探讨。

通过阅读相关的参考资料及研究数目，可以看出研究者对小学生的学习兴趣的特点进行了较为仔细的研究。袁琳、李虹的《小学生语文学习兴趣的培养》，通过问卷调查的形式分析了小学生的语文学习兴趣的特点。首先，小学生有着极强的好奇心，他们对待新鲜的事物的好奇是出自于他们的本能，而语文学科比较通俗易懂，容易激发学生的学习兴趣，但是从另一个角度来说，语文学习难度大，难以保持学生的持久兴趣；其次，小学生的心理不够稳定，学习兴趣容易转移，不能长时间持续存在；最后，小学生的语文学习兴趣受外部因素影响较大。

李翠的《谈谈小学生语文学习兴趣的培养》中，根据自己的教学经验，主要是从语文老师的角度出发，为培养学生的语文学习兴趣出谋划策。文章中分别从五个方面向老师提出了要求。第一，全面提升教师的自身素质;第二,语文教师应该多多开展形式丰富的语文课外活动来激发学生的学习兴趣；第三，要努力渲染课堂氛围，使学生积极听讲，引发他们的求知欲；第四，协调师生感情，鼓励学生学习；第五，运用现代化的教学手段，使学生在课堂中，寓教于学。从这五个方面来说，主要是对语文老师提出了较为全面的要求，这也体现了老师的教学能力。

而吴凌莹《小学生语文学习动机弱化的成因及其对策》，同样，作者对小学


生1-6年级进行了问卷调查，主要分析了小学生语文学习动机弱化的多种表现，以及提出了积极的对策。首先文章肯定了学生中存在学习兴趣弱化现象，其次对其进行了具体的分析。将这些原因主要概括为三个方面，分别是，家庭、学校、社会三部分。在家庭中，学生主要是收到家庭环境和家长的教育方式的影响，在学校中，主要是考试体制、教育方式、师生关系等因素的影响，而在社会上同时也受不良价值观、学习伙伴之间或者互联网的影响。而文章中针对不同的影响因素也提出了相对应的措施。虽然在这里学习动机不等于学习兴趣，但是兴趣也是驱使动机的一大要素。其激发学生语文学习动机的策略在激发学生语文学习兴趣中同样适用。

夏益君的《激发小学生语文学习兴趣策略的探讨》中，同样提出了一系列措施，其中，提出了一个较为创造性的措施，那就是创设问题情境，激发学习兴趣。简单来说，就是鼓励学生自己有所发现，引导他们自己思考提出问题，并且运用自己的知识来解决问题，使学生获得学习成功的体验，从而提高学习兴趣。以上几点主要概括了其研究中的共性特点。

二 研究评价

仅从目前的研究现状来说，由于学习兴趣的重要性，很多学者对学生的学习兴趣进行了研究与调查。但是研究主要是针对小学或者初中或者高中，虽然是不同阶段学生语文学习情况的研究，但是对小学生的语文学习兴趣的研究有点过于笼统。虽然小学生的心智尚未完全成熟，但是不同阶段的孩子心智发育程度、学习状态是不一样的，所以需要分阶段去研究学生的语文学习状况。特别是义务教育第三阶段的学生，其语文的学习是起着一个承上启下的作用，巩固升华前一阶段教学的理解，后面为初中语文学习提供人文底蕴与基础积累。因此义务教育第三阶段是有着自己特殊的教学意义的。研究义务教育第三学段的学生的语文学习兴趣有其必然性和必要性。

毋庸置疑，学习兴趣对每一门学科都有着重要的意义以及作用。但是研究者们在研究的时候忽略了这样一个问题，即语文学科的特殊属性，也就是工具性和人文性的结合，也是学习一些其他学科的必要准备条件。因此正式由于语文在其他科目中的特殊地位，从而决定了学生的学习兴趣会对语文学习更重要。

三 研究方向

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