中班角色游戏案例分析 乐园一角

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中班角色游戏案例分析:乐园一角

案例背景：

角色游戏是我们孩子最喜欢的活动。每次一说起乐园，孩子们就兴奋无比，打开了话匣子：“我们又要到活动室去玩了”、“今天我做小老师，你上次已经做过了”、“ 今天我要当小司机” ……。游戏中幼儿积极地再现和模拟现实生活的各种现象，体验这些现象，使幼儿的生活得以丰富，并留下深刻印象。但由于幼儿年龄尚小，缺乏生活经验，辨别是非的能力较差，在活动总是会出现许多的问题：摆弄材料、争抢玩具、一个家里有许多的爸爸、妈妈……，需要教师加以正确引导，游戏才会更加生动、有趣，健康发展。那么，教师在孩子游戏的过程中到底扮演了何种角色呢？

实录一：医院

片段一：八点左右，孩子们在我的带领下来到了乐园，纷纷选择了自己喜欢的角色。有五位小朋友选择了小医院：顺是医生；昕是配药间的护士；慧是挂盐水的护士；洁是挂号的。只见洁看着其他同伴的活动，流露出羡慕的眼神、小医生在不断摆弄着手中的物品、昕守着几个空的药瓶不知道做什么、慧在给洋娃娃挂盐水，没有病人光顾，显得很无聊。

我的分析：

游戏是孩子体验社会的过程，因为他们在游戏里“装扮大人”，体验着成人的工作，懂得人与人之间相处的道理。在同龄人中和谐交往会给以后的成长开一个好头。但以上的活动却表现出了孩子只是简单的操作与摆弄，处于游戏的一种低下水平，孩子无法体验游戏的乐趣，更无法推进孩子的社会化发展。

片段二：（教师在小医院里投放了一些材料：几张标有药片与针管的处方；橡塑纸剪成的药片、废旧小纸盒；针管等。）

挂号：丽妈妈带着宝宝来看病了，她直接走向了医生。扬叫了起来：“老师她没有挂号”。“对呀，没有挂号怎么看病呢？”我参与了孩子的游戏。

看病：于是，丽先挂号付钱，然后来到了医生那看病。恩医生用听筒听了听，说：“宝宝感冒了，要吃药还要打针”。他拿出了一张上有药片的“处方”、一张有针管的处方给她。

取药：丽妈妈又带着宝宝来到了配药间，将处方给了岑。只见岑取出了一个


小盒子，装了5粒红色的药片给丽，丽转身要走。岑连忙喊：等等，还有药了。她又取出了一个盒子装了三粒黄色的药片交给佳丽。整个过程显得那么认真、仔细，按照处方正确的取药。

打针：旁边的瑶瑶早就等不及了：“快到我这里来打针啊。”丽又将有针管的“处方”给了瑶瑶。只见瑶瑶煞有其事的拿出了针管，说：“快把娃娃的衣服撩起来”，并将针管朝上推了推，打在了娃娃的屁股上面。“打好了，可以回家了。”

我的分析：

看着她们逼真的动作、认真的神情，作为教师的我，内心涌起了小小的自豪与快乐，也让我更乐意为她们创设接近日常生活的游戏环境，使她们能通过游戏促进社会性发展。细细思量，为何两次游戏，会有如此大的差别呢？ 不难看出：是材料推进了孩子的游戏。

教师有意识提供的“处方、药片、针管”，潜移默化地引发了幼儿对已有经验的回忆，从而大大提高了孩子的游戏水平。所以当顾佳丽去看病时，“小医生”不再是简单地开“口头支票”而已，而是能根据 “病情”进行“合理化”地开方子。配药间的护士也不再是两手空空，而是认真的按着处方取药，既发展了游戏水平，也发展了孩子的数数能力。这样的游戏过程使幼儿的游戏更赋有真实性，体现了中班孩子的游戏能力——逼真表现游戏行为在不断地提高。

实录二：理发店

活动室里热闹非凡，小朋友们纷纷选择了自己喜欢的游戏。健小朋友选择了冷门的理发店。10分钟过后，无人光顾理发店，只有“老板”一个人摆弄着理发的用品。“理发了，理发了，谁到我们店来理发啊”。我进入了游戏，在理发店的门口吆喝起来。我的叫喊声吸引了一些孩子的视线，看了看我，笑了笑，但没有过来。于是，我拿起了新提供的新娘妆、理发帽子，“化新娘妆了，谁到我们的店里化妆哦。这一下，马上吸引了几位爱漂亮的妹妹朋友。“我来、我来。”理发点顿时爆满，连隔壁点心店的老板也关门不做生意来理发了。

我的分析：

健小朋友的能力比较弱，也是一个比较内向的孩子。当游戏中无人光顾理发店时，也只是一个人摆弄着教师提供的材料，无法使游戏深入。作为教师我及时关注到了孩子的行为，介入了孩子的游戏，扮演了某一角色，以参与者的身份指

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