探索有效策略，提升初中语文作文教学的效能

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探索有效策略，提升初中语文作文教学

的效能

【摘要】作文教学是语文教学中的重要板块，对初中学生语文综合能力的培养和自身良好素质的形成有重要作用。但现在的作文教学常常出现费时、耗力、效率差的情况，学生怕学、厌学的情况较多，作文水平大都不理想。因此，初中语文教师应努力探索作文教学有效策略，提升教学效能，促进语文学科的教学发展。

【关键词】初中语文 作文教学 有效策略 教学效能

【引言】初中语文教学中，写作教学是重要构成部分，对学生写作能力的形成有决定性作用。同时也是促使学生良好素养形成的重要途径。所以初中语文教师在作文教学中要根据学科特点和学生特点寻求有效的策略，提升作文教学的效能。

一、探索初中语文作文教学有效策略的原因。

初中语文作文教学倡导改革已经多年，但因“写作能力是语文素养的综合体现”（《义务教育语文课程标准》2011年版），教师在教学过程中常常出现费时、耗力、效率差的情况，学生怕学、厌学，作文水平大都不理想。究其原因主要在以下方面：其一，在作文教学过程中，常以教师为主，学生参与度不高。目前的作文教学往往急于求成，教师的教学方式较单一，无论是作文指导课、作文批改，还是作文评讲课大都以教师为主，学生参与度不高。其二，学生写作素材缺乏，情感匮乏。现代学生的特点是聪明，知识面广，物质充足，但很少参与社会活动，生活方式单一，没有探索世界，认识生活的动力，缺少生活体验，因此，学生作文内容单调，情感缺失，主题单一肤浅。鉴于以上原因，初中教师探索作文教学有效策略就尤为重要了。

二、提升初中语文作文教学效能的策略：


1.培养学生的观察能力，丰富学生的生活体验，积累写作素材。 教育家叶圣陶说：“写作的根源在于生活，脱离生活，写作就无从谈起”。可见，对于写作来说，生活体验是何其重要。《义务教育语文课程标准》（2011版）关于写作教学建议中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”因此，语文教师应引导学生观察身边的花鸟鱼虫，山川湖泊。看身边的芸芸众生，百姓生活。丰富学生的生活体验，积累写作素材。用具体的文章或创设活动让学生学会观察生活，感悟生活的方法。并运用学到的方法每周记录自己有感觉的事物、有感悟的瞬间。定时组织学生在班级分享，提高学生观察生活，感悟生活的兴趣。 例如，教师可利用朱自清的《春》教会学生抓住事物特征，运用眼、耳、口、鼻等多个感官观察事物的方法。安排学生运用这些方法记录夏天的景物。或运用情景表演、生活事件重演等方式，让学生体会所表演事件带来的伤心、委屈、信任等情绪或感受。学生每周记录的东西不必讲究章法，只要有感触，有感悟即可。 教师要重视分享，鼓励学生多观察，多感受。更要重视素材积累课，这是学生内化、积淀的过程，是写作的根本。当学生为一草一木感怀，为身边的人和事动情时，作文就有了表达的愿望，就有了鲜活的灵魂，因此，教会学生热爱自然，热爱生活是作文教学的目标，更是语文教师的使命。 2.从模仿课文的经典片段入手，利用片段作文训练各项写作技能。 模仿是写作教学的基本方法，课文的经典片段无论是素材的选取、思想的积淀，还是篇章的布局、写作的技巧，都是学生学习写作的绝佳材料。模仿课文的经典片段，可让学生学到不同的写作技能，同时，配合相应的片段训练，可强化各项写作技能，有效的提升作文教学的效能，因为片段作文篇幅短小，形式多样，训练目标单一，针对性强，容易掌握，成功率高，容易激发学生写作的动力，可有效地落实各项写作技能的训练。另外，因写作时间少，甚至可随堂完成，反馈及时，可迅速检测教学效果，有利于及时调整教学策略。 如训练侧面描写，教师可让学生分析《陌上桑》众人见到罗敷的片段、《范进中举》范进发疯的片段、《社戏》孩子们月下乘船去看社戏的片段中的侧面描写，归纳出侧面描写的以人衬人，以物衬人，以景衬人，以物衬物，以人衬物等方法。然后要求学生运用这些方法看图写片段：用侧面描写来烘托拔河比赛的激烈程度。堂上完成，堂上评改，堂上修改。这样安排作文教学，切入点小，一课


一得，能扎实地掌握侧面描写的技能。

3.综合运用多种教学方式，提高学生在作文教学中的参与度，让学生体会写作的快

乐

。

前苏联教育家斯卡特金指出：“教学就必须千方百计地激起孩子们强烈的求知欲和学习热情。”在作文教学中，教师可设计各种形式的作文训练激起学生写作热情。如改编故事、口头作文等训练叙事能力；也可将诗句改写成一段话，训练描写叙事和想象能力。新颖的形式可激发学生尝试的欲望，变被动写作为主动参与。 教师也可以设计一些小组合作活动，提高学生的参与度，如：小组成员共写一篇文章，小组成员的作文海报旅行等，因为要合作才能完成，学生参与度自然提高。《义务教育语文课程标准》指出，教师要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。据此，教师可在课堂上将小组成员完成的作文作为海报，在组内轮流传给组员评改，组员根据本次写作要求轮流点评每份作品。小组互改，每个组员都有任务，人人都参与。又因为是小组内交流学习，营造了一个轻松的学习环境，学生感觉安全，可激发组员展示自我的愿望，学生参与度也会提高。 学生对写作厌倦、害怕，除了无话可说，更多的是因为屡遭挫折，没有成功的体验。教师在作文教学中要善于捕捉学生的闪光点加以肯定，可以是一段一篇，也可以是一词一句，让学生感受到作文的小欢喜，大喜悦，获得成功的快乐。

【结束语】总而言之，作文教学是初中语文教学十分重要的内容，是培养初中学生语文综合能力的主要途径，鉴于此，初中语文教师在作文教学过程中，应结合新时代要求和初中生的特点，探索有效的教学策略，提升作文教学的效能。

【参考文献】

【1】丁莉娟.赵志昇. 有效教学一一初中语文教学中的问题与对策. 长春：东北师范大学出版社. 2006.8

【2】王冬梅. 探析提升初中语文作文教学的有效性策略[J]. 电子乐园. 2019(4):1.

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