洒下雨露 静待花开

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洒下雨露 静待花开

仿山镇中学 王玉华

走上教师这个工作岗位已有二十年了，在教书育人的过程中，遇到各种各样的学生，他们或努力学习，或调皮捣蛋，或想出各种花样来气老师..........但最近新接班级的王小明却与众不同，他的一句“老师，我不是‘笨’，只是‘慢’”，给我留下了深刻的印象，引起了我对教育的反思。

事情是这样的：开学已一个月了，王小明的作业总是拖拖拉拉，上课从不举手，更不用说主动去探索问题了，加之平常也没有任何学习以外的错误行为，我便误以为他智力稍微偏低。慢慢地，我对他的要求越来越低。写作文时，我对他说：“王小明，如果你不会写，就抄一篇吧。”他看看我，没有说什么，依旧是慢腾腾地独立完成着自己的作文，依旧是第二天最后一个交上自己的作文。生字组词是，我对他说：“王小明，如果你不会组词，可以抄一下你同位的。”王小明依旧是看看我，没有说什么，依旧是慢腾腾地组词，依旧是班里最后一个交作业。完成作业时，我对他说：“王小明，实在不会写，可以问问同学，总比不写好。”这一次，王小明看看我，想要说什么却没有说，埋下头，依旧是独立的完成着作业，依旧是最后一个交上来。

一次，王小明到办公室交作业，我趁机拦住他谈话，谁知沟通之后他却说：“老师，我不是‘笨’，只是‘慢’”我愣住了，我认为的智力低下的学生却并不觉得自己笨。“小时候做事情就慢。”王小明接着说，“家里人老说我是慢性子，说我是‘龟太郎’可我怎么努



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力也快不起来。”听了王小明的话，做教育多年的我竟一时无语。我深深地意识到我是多么不了解自己的学生，还自以为是地去帮助他，一次又一次降低对他的学习要求，一次又一次容忍他的作业拖沓，这难道不是在纵容他。这样一想，羞愧之心瞬间漫上心头。

这次交流之后，我和王小明一起制定了全新的学习计划，并安排其同桌一起帮助他落实计划。作文写不完，就让他带回家慢慢写；作业写得慢，就给与充足的时间。按照时间完成甚至提前完成的则立刻给予表扬和鼓励。慢慢地，王小明终于有所改变，写作文、做作业比以前快了。期中考试时，王小明的成绩在班里是十八名，他的数学试卷因为做题速度太慢而有两道题没做完，如果速度上去，他的名次还要往前靠一靠。我也明白，他真的不是“笨”，只是“慢”！继续帮助他克服“慢”的毛病，我信心百倍。

反观自己的教育，里面充满着太多的主观成分，往往想当然地给学生贴上标签，然后“对症下药”，美其名曰“因材施教”。其实，对于处在生长发育中的这些学生，我们怎能轻易给他们“定性”，又怎能想当然地去帮助他们呢？正如“笨”与“慢”，看似一字之差，可因此而产生的教育影响却是天壤之别！

不是每一朵花都在春天里开放，有些花要等到秋天，甚至冬天才开放。我相信，王小明就是冬天才开放的那一朵花，他有属于自己的芬芳。其实，教育就是一种“慢”的艺术，需要我们洒下雨露，静待花开。



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