“丑小鸭”变成了“白天鹅”

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“丑小鸭”变成了“白天鹅”

作者：马艺扬

来源：《校本教研》2012年第01期

【案例】

我曾接过初一（2）班，班上有个学生叫王某，男，学习上缺乏主动性和进取心，上课常常迟到，上课无精打采，注意力不集中，萎靡不振，几乎看不到他举手，从不回答老师的问题，小组活动时游离在讨论之外，课外作业几乎没有一次是按时完成，就连课堂作业也要在老师的“监视”下才能完成，那笔字简直就是“鬼画符”；课间还经常欺负小同学，脏话不断；成绩也是一路“红灯”，同学都不愿跟他玩。这个孩子有着浓厚的厌学情绪，缺少自信心和竞争意识，完全一副“破罐子破摔”的样子，老师问他父母的电话，他不愿意说，如果说要到他家家访，他干脆不来学校了。但从体育老师的口中得知，他是打篮球的高手，我以到王某家里找他的父母商量让他参加学校的篮球队的事为理由要去家访，很乐意，当起了向导。通过家访了解到他父母忙于做生意，无暇管教，对王某总是恨铁不成钢。他家还有个姐姐，正在读高中，成绩优秀，在班里一直数一数二，很受老师和家长的偏爱。而王某在她姐姐这只“白天鹅”的对比下就犹如一只“丑小鸭”，经常受到爸爸和妈妈的责骂：“你看姐姐多优秀，从不让我们操心，成绩那么好，你怎么就不学学你姐姐？”“你看你，成天只知道玩，玩，玩，真是气死我了！早知道不如不生你。”就这样，在家人的责骂声中，在姐姐的鲜明对比下，王某失去了学习的自信，失去了做人的尊严。我了解情况后，给王某的妈妈布置了一道特殊的家庭作业——每星期给王某找一条优点，每周一的早上由孩子亲自带给他。这样让孩子巧妙地知道了“妈妈也爱我，妈妈对我有信心”，也等于告诉老师“我有优点了”或“我进步了”。我也为王某报名参加学校的篮球队，让他的特长得到充分展示，还经常在同学面前表扬他。从此王某改头换面，渐渐自信，对学习也产生了兴趣，每次作业他都尽量完成，从“鬼画符”到书写工整，从完成一些作业到完成全部作业，王某像在爬台阶一样，一天一个高度。一年后，王某已经完全走出后进生的阴影，成为自信阳光的学生。 【剖析】

在后进生的成长过程中，由于各方面的表现较差，会受到父母的训斥，同学的讥笑、挖苦，老师的批评，在后进生的心里，后进生会觉得自己是被老师、同学遗忘的对象，会形成了一种 “我不如人”的心理定势。因此，老师要想方设法让他们融入集体之中，多帮助他们，鼓励他们，让他们感受到集体的温暖，发现自我存在的优点。家访，真是改变后进生自卑心理有效的途径之一。

一、饱含师爱，做心灵的抚慰者

老师要帮助后进生，最好的办法就是永不放弃。爱一个可爱的优秀的学生，那是件很容易的事，但要爱一个根本不可爱甚至有些可厌的学生，就不那么容易了。王某可谓是一个“人见


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人怕”的学生，他的表现确实让老师望而却步。但他不优秀也许是有原因的，内因可能是他的资质不是很好，或是潜在的品质还没发挥出来。外因可能是在课堂，受到老师的批评；在学校，受到同学的嘲笑；在家里，受到父母的数落。这样的孩子，会觉得自己无一是处，就会产生破罐子破摔的情绪。如果老师不及时介入，不及时给予帮助，这样的孩子很容易丧失信心，甚至走上歧途。这就要求老师要有一颗爱心，教育者都知道，只有自己心中有爱，才有教育他人的能力。古人有句话说：“匠误器，器可他求；妇误衣，衣可别制；师误子弟，子弟可复胚乎？”老师误的，可是一个人的一生。所以当一个老师，要心怀仁慈，无私地爱每个学生。 二、深入了解，做症结的解惑者

教育孩子的前提是了解孩子。《论语》中也有一句话：“不患人之不己知，患不知人也！”就是说别人不了解我，我不急；我急的是自己不了解别人，因为不了解，所以会偏见。在教育教学工作中，教师往往会形成一种思维定势，以为自己很了解学生，有资格给学生下结论。实际上，时间的累积并不代表了解的加深，很多后进生并不像我们认为的那样差，多数后进生仅是某一方面落后，其他方面有可能是优秀的。昔日冷眼中的瓦特、讥笑中的牛顿、愚笨的爱迪生，不是都成了取得巨大成就的科学家了吗？当然要避免这种偏见和错误，有很多可循的途径，家访是最有效的一种途径，老师可以深入了解学生在家情况，可以有机会与其父母交谈，了解教育环境，因为学生的成长和家庭是有很大关系的。以上案例，通过家访知道王某的父母有一定的责任，他们对王某只有责备没有表扬，只有抱怨没有鼓励，这对王某性格的形成有很大的负面影响。如果不去家访，就没办法了解这些情况，就不能找出王某厌学的症结所在，就谈不上如何帮助学生走出困境了。知道这些情况后，老师就可以和家长沟通，商量更科学有效的教育方法，寻找帮助王某的突破口。 三、充分信任，做信心的保护者

心理学研究表明：信任、期待的感情，可以使对方感到一种“被器重”的心理暗示，从而增强自信心。教师的信任是对学生人格的尊重，它会变成一股无形的力量，促其奋发向上。自从让王某报名参加了学校的篮球队后，王某变了个人似的，他渐渐自信，对学习也产生了兴趣，每次作业他都尽量完成，从“鬼画符”到书写工整，从完成一些作业到完成全部作业，王某像在爬台阶一样，一天一个高度。饱含信任，是转化后进生的催化剂。教师们面对的差生，不能只关注学业，而要从他们身上寻找闪光点，给予他们充分的信任，给他们搭建平台，大张旗鼓地发挥他们的特长，也就是说给予他最最需要的东西，那就是培养他的自尊自信。老师经过晓之以理，动之以情，因势利导，使后进生感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育；再从小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心；在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进，让他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。

四、多方协调，做和谐的催化者


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实现后进生转优显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育，加强日常生活、学习的监督。对王某的教育，班主任做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。我给王某的妈妈布置了一道特殊的家庭作业——每星期给王某找一条优点，每周一的早上由孩子亲自带给老师。这样，王某就巧妙地知道了“妈妈也爱我，妈妈对我有信心”，也等于告诉班主任“我有优点了”或“我进步了”。这样不仅学生开心，家长也高兴，家庭形成一种良性循环的和谐氛围，对孩子的教育是非常有利的。 【感悟】

转化后进生的法宝是一份关爱、一份了解、一份信赖、一份鼓励。真爱是教育的最高境界。我们必须想方设法去满足他们的正当需要，触动他们的心灵，唤起他们的共鸣，激发他们内心深处的矛盾和斗争，使他们由“我是差生”的心理转变到“我并不差，我也有好多被老师、同学发现的优点”，从而对自己有信心，不再消极地面对人生。用我们的爱心去唤醒他们的自尊心、自信心、上进心和责任心，这样“丑小鸭”也会变成“白天鹅”！ （作者单位：福建安溪县金谷第九中学）

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