山东省小学数学基于数学文化的单元统整研讨会学习心得体会

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培训心得

11 月 6日，通过在线直播课的形式参与了基于数学文化的单元统整数学研讨会直播，其中平行四边形的面积一课中，我感受颇深。关于这节课的上法有很多，值得学习的优秀案例也不少。课堂上值得学习的有几点：

1、师生角色的转化，利用学生和老师的交流将学生的学习主体地位得以提升，将数形结合思想对教材内容进行有效的渗透，让学生学会用数形结合来解决现有的问题。开始，先复习长方形面积的计算方法，让学生实现知识的迁移做铺垫。在本课的重点就在于将平行四边形转化成长方形，进而推导出平行四边形面积的计算公式。在比较长方形和平行四边形两个图形的大小这一教学环节中，学生经历用了数方格比较方法。学生上台汇报时充分利用投影仪演示操作，突出怎样去数方格（先数满格，不满一格的视为半格，两个半格算一格）为以后学习不规则图形面积埋下伏笔。然后放手让学生将准备的平行四边形通过剪拼转化成长方形，这样将操作、理解、表述有机地结合起来，学生有非常直观的 “ 转化 ” 感受。将平行四边形转化成学生学过的长方形来计算它们的面积，这时教师进行适时的小结：探索图形的面积公式，我们可以把没学过的图形转化为已经学的图形来研究。学生比较容易掌握把新的、陌生的问题转化成学生相对熟悉的问题的方法。我们可以将数学方法传递给学生，而数学眼






光却无法传递，故应着重把握好对数学思想的教学，这样有利于学生主动探索解决问题的方法，体会解决问题的策略，提高数学的应用意识。

2、 教学中利用实际操作提升学生的核心素养。学生是数学学习的主人，先让学生大胆猜测，再通过小组合作剪一剪，拼一拼互相交流验证，总结得到平行四边形的面积公式。完成了本节课的知识目标教学。给学生提供了充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、动手操作、合作交流的过程中真正理解和掌握了基本的数学知识与技能，数学思想和方法，努力使学生的主体性得以体现。

这节课在学生数学思维的发展上有所欠缺，忽略了对学生学习知识水平的进一步深化，在本课的教学中平行四边形底和高对应关系的寻找是很重要的一个环节，这就为日后学习三角形、梯形等平面图形的面积计算奠定了基础； “ 到底平行四边形的面积与哪些因素有关怎样求 ？” 这些没有让学生动手操作和探究讨论，而是老师轻描淡写的带过。对于中下生可能不太了解。我深深地体会到在课堂教学中，教师的应变能力十分重要，要充分利用教育机智，有效的把握学生课堂生成，灵活应对课堂突发的情况，是教学中应注重的。

通过这次培训，我深刻认识到学习的重要性，只有不断学习才能为一线的教学工作，带来源源不断的动力。

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