摭谈古诗教学中的“五美”

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摭谈古诗教学中的“五美”

作者：刘秋连

来源：《小学教学参考(综合)》2008年第05期

古诗是中国古代文学史上一颗璀璨的明珠，一直以其生动凝练的语言、优美和谐的韵味、清新高远的意境、广博深邃的思想而广为传诵。而入选语文教材的古诗，更是历经锤炼的名篇佳作，是学生领悟古文化无穷魅力的一个窗口。笔者在教学实践中围绕凸显“五美”，以提高了古诗教学的效果。

一、诵诗，领悟语言美

1，在诵中鉴赏声韵美

古诗讲平仄押韵，对仗工整，节奏匀称，这种声韵美，正是我们诗歌流传许久的重要魅力所在。因此，在教学中，不能忽略“以声动情”，“以情动人”，试着用这种方法触摸故人的脉搏，构建自己与故人超时空的沟通之桥。如教学《枫桥夜泊》，在帮助学生理解诗意后，就要强化朗读，反复吟诵，细细品味，真切感受：满天飞霜，乌啼传忧，夜半钟声，幽幽长鸣。读着想着，一幅带着淡淡哀愁的江南水乡秋夜图仿佛就在眼前。低沉缓慢的声调给人凄美的遐思。这种过程的教育可以“随风潜入夜，润物细无声”地影响学生，逐步提高学生鉴赏声韵美的能力。

2，在吟中品味文字美

故人不废炼字法，然以意胜，向不以字胜，故能平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。学生熟悉的“推敲”典故，如“春风又绿江南岸”中“绿”的使用，都能使古诗平中见奇，富有极强的感染力。因此，在古诗教学中，通过品读体会用字上的胜人之处，定能收到“窥，一一斑而见全豹”之效果。如学习李白的《望庐山瀑布》时，在整体感知瀑布的壮观后，抓住“挂”可以换成“放”、“吊”、“竖”……在比较读中进而体会到“挂”能更生动逼真地写出瀑布奔腾飞泻的气势。又如：杜甫的《江畔独步寻花》中的叠词，使明丽繁纷的画面充满了动态之美，学习时反复诵读、品味，定能从中悟诗人对春天的热爱之情，感悟祖国语言文字的无穷魅力，提高学生感受美、欣赏美的能力，提高学生的文字素养。

二、品诗，体会情感美

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