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小学二年级语文《村居》教学反思
【导语】《村居》是清朝诗人高鼎晚年归隐于上饶地区、闲居农村时创作的一首七言绝句。此诗第一、二句写时间和自然景物，具体生动地描写了春天里的大自然，写出了春日农村独有的明媚、迷人的风景。第三、四句写的是人物活动，描写了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情形。以下是作者整理的小学二年级语文《村居》教学反思相干资料，期望帮助到您。
1.小学二年级语文《村居》教学反思
教学《村居》一诗时，我采取了“以读代讲，以疑促思”的教学思路。先让学生谈谈最爱好这首诗的哪一句，并说说为何？有的学生说爱好“忙趁东风放纸鸢”一句，这是意料当中的，孩子们爱放风筝嘛。也有学生说爱好“草长莺飞二月天”一句，也不足为怪，草啊，莺啊，都是春天里美丽的景物。突然，一个学生说爱好“拂堤杨柳醉春烟”一句，问他为何，他却答不上来。于是，我引导他联系旧知，问：“这句诗和学过的哪首诗描写的同是春天的景物？”大家异口同声地说：“《咏柳》。”我不失时机地说：“《咏柳》写出了柳树之绿，这句诗写出了柳树的什么？”“柳树醉了。”“柳树为何会醉呢？”“由于它沉醉在春天的美景里了。”“你能展开想象的翅膀，描画一下春天的美景吗？”立刻，学生的思维活跃了起来，学生的潜能被激发了，学生对春天有了更深入的感悟。
可见，教师在课堂上若抓住一些片言只语，抓住一些稍纵即逝的感受，及时引诱学生放飞思维的空间，将会使课堂充满活力。2.小学二年级语文《村居》教学反思
《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，杨柳拂堤，儿童们津津有味的放风筝。有景有人有事，充满了生活乐趣，勾画出一幅生气蓬勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的欢乐和歌颂。
古诗是一副有声的画。在学习古诗时，我第一在学生熟读的基础上引导学生发挥想象，说说你好像看到了什么？好像听到了什么？学生就会大胆交换：看见莺在天上飞来飞去；小草长出来了；杨柳树也发芽了，长长的枝条垂下来随着春风轻轻地摆动，轻抚着堤面；孩子们放学了，在放风筝；烟囱里冒出了缕缕炊烟。听到了莺的鸣叫声；孩子们的欢笑声；下课的铃声。这样学生和诗人一起走进生气蓬勃的早春二月，一同观赏那醉人的美景，从而使学生渐入古诗意境，到达人入画中、人融画中。
情感是古诗的魂。学生主要通过情感体验而爱好读古诗，在学习“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”时，我特别重视创设情境，从情感体验为主线，第一在读中感悟，在读中品味，在读的进程中体会放纸鸢的乐趣。再引导学生交换情感从而体会诗人所表达的对春天的欢乐和歌颂。3.小学二年级语文《村居》教学反思
今天教学《村居》这首诗，这是高鼎写的一首诗，这首诗以极简炼、形象的语言生动地描画了一幅色彩明艳、消息适宜的画面，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特别的审美功能。我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中遭到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。在备课的进程中我试图更多地从学生的角度动身，推敲设置什么样的问题，创设什么样的情境来激发、支持和推动学习的进程，可以使学生更好地自己去研究、领会和感受。基于以上的想法，环绕教学目标，在学生研究性学习的进程中我主要设计了以下几个环节。
第一是创设情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，游戏导入，音乐渲染，语言描写等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习爱好。
其次是自主探究环节。这一环节主要体现在识字写字和知道诗意两个方面。识字写字是低年级阶段学习的重点。识字教学我坚持的是
“屡次复现”原则，主要通过量种情势让学生有层次，有梯度地读生字，读后让学生自主挑选去识记字形，充分体现了学生学习的自主性。写字
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2023-01-27
