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以《呐喊》为例浅谈高中语文整本书阅读与写作教学的整合实践之反思
作者：谷艾莲
来源：《新课程·下旬》2018年第09期
摘 要：高中语文教学十分注重教学内容整体性与全面性，积极将阅读教学与写作教学有机结合，已成为当前语文教学工作的重要发展趋势。2018年，为了提升语文学科核心素养，“整本书阅读与研讨”作为目标任务群之一，被列入新修订的《普通高中语文课程标准》，这不仅有利于提升学生的阅读综合能力，而且为培养学生的写作素养搭建了平台。 关键词：高中语文；阅读教学；写作教学
一、在阅读文本中发现词汇之美，增加学生的词汇量
词汇是写作的基础，想要写出好的文章就必须有一定的词汇累积。中华文化博大精深，往往词汇中会融入很多的情感色彩以及内涵。高中阶段的学生往往已经具备了一定的情感理解能力，能够自主地针对文本字里行间流露的情感进行一定的表达。教师在高中语文阅读的过程中，可以积极带领学生去感受阅读文本中展现的好词好句，让学生在感受文本的过程中，不断夯实自身的词汇积累。
例如，在阅读《社戏》时，教师可以积极地带领学生针对“划船去赵庄”中的“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水汽中扑面吹来；月色便朦胧在这水汽里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的。”这几句景物描写进行赏析。 教师：“同学们自主地分析一下这几句景物描写好不好？好在哪里？”
同学：“首先，鲁迅先生调动了多种感官，利用嗅觉、触觉、视觉的描写，生动形象地带领读者置身于行舟的情境中，仿佛让人们也嗅到了豆麦与河底散发的香气；感受到了河风扑面的湿润；看到了暗黑尖锐的山川。其次，利用了比喻修辞，生动形象地向读者们展示了山峰的尖锐与连绵。”
通过自主的思考，学生能够真切地感受到感官描写的优势以及比喻修辞的运用。这时教师便可以引导学生将这句话摘抄或者画在书中，为学生日后的写作打下基础。 二、在阅读文本中寻找结构之妙，提升学生写作逻辑能力
逻辑思维是学生在写作中必须具备的重要素养，无论什么文体都需要按照一定的逻辑思维进行写作。有逻辑、有思想的写作，才算得上优秀的文章。逻辑混乱的作文，读者们自身都难
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2022-08-02
