小学作文教学经验

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小学作文教学经验

随着语文教育改革的深入，新的理念和方法逐渐被教师理解、熟悉和认可，小学作文教学发生了巨大的变化。让我们和边肖一起分享小学作文教学的经验。

小学作文教学心得体会范文1:小学生作文教学心得体会学生经常苦于写作文。结果每个学生的作品要么千篇一律毫无特色，要么空洞无味。原因是作文教学不能合法。新课改背景下，如何有效开展作文教学？让我们把目光转向中国著名教育家叶圣陶。他用睿智的目光穿越了深邃的时空，以对语文教育真谛的深刻把握，看透了语文教育的种种弊端，阐述了自己对语文教育的见解。叶老早就指出：“构图不是生活的点缀，而是生活的必需品。”如果局限于课堂上教作文，写作中练习作文，就像河伯看海，青蛙窥天，必然“走进死胡同”。如果“作文成为生活必需品”，学生还会害怕作文吗？学习叶老的语文教育思想，结合自己的教学，有一些感悟。

首先，写作来自生活，需要给学生自由生活的空间

1.生活是写作的基础。至于生活和写作的关系，叶老有个生动的比喻。他认为：“人生如泉，文章如溪。泉水丰沛而不枯竭，溪水自然活泼而不断流动”。经过多年的教学，我也深深体会到作文离不开生活。生活可以丰富到什么程度，会做出什么样的文字。写作应该是生活的一部分。有了丰富多彩的生活，就会有各种各样的文章。

2.写作是生活的需要。要重点提高学生的作文水平，首先要搞清楚为什么要写。对此，叶老有过这样精辟透彻的论述：“写作就是说话，说你想说的话是为了生活的需要。勉强说不出话，或者把别人的话当成自己的话，都是违背写作初衷的。”从写作的目的来看，写作就是写下你想说的话，因为你有话要说。生活中每个人都有倾诉的需要，也有倾诉的时刻。“写作就是说话。”有了这种认识，学生就

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可以把写作当成一件很平常的事情，不必在心理上害怕。这对于刚接触写作的小学生来说尤其必要。

3.情感是文章的灵魂。叶老指出“意义、情感、表达来自人的一生”。“只有当整个生命产生精致的意义、情感和恰当的表达”才能写出像样的文学作品的希望。如果我们真正认识到这一点，我们就会对“万物皆明，万物皆学”的深刻内涵有更深刻的理解。生活中的一个场景，一件事，一个人一件事，一种情感，一点点感悟，都可以写进文章。真正的情感是我们写作的灵魂。

所以要反思自己的教学。我们的社会、学校、家庭给了孩子多大的广阔生存空间？孩子整天待在象牙塔里埋头在课本里，能产生多少“潜移默化的意义、情感、得体的表达”？这是显而易见的道理，但我们很难认真去做。叶老说，写之前，孩子要“知人论世”。这个“人”和这个“物”都是孩子必须见证和观察的。叶老曾感叹：“郭文教授不仅限于课堂教学！郭文教授不限于书内教学！”新颁布的语文课程标准也明确声明：让小学生“养成仔细观察周围事物的习惯，自觉丰富知识。”观察事物，丰富知识，只有生活才能赋予学生这样的技能。因此，我们应该为学生创造自由的生活，让他们有自己的时间和空间。节假日，孩子可以去乡下郊游，在乡下玩耍，亲近生活，走进大自然；周末，孩子们可以去购物和参观；别忘了让孩子有自己的知心朋友，那里也有“小”社会，也有“大”人际关系。

第二，写作以阅读为基础，要求学生独立阅读

阅读和写作是一个统一体。“读书是吸收，写作是倒出，倒出是否符合规律，显然与吸收密切相关。”不理解这一点，就局限在作文训练的狭窄圈子里，有所作为也不会提高写作水平。在长期的教学过程中，我深刻认识到，目前作文教学效率低、水平低的主要原因之一在于阅读能力差。叶老说：“读写一致，阅读正确，阅读水平提高了，写作水平没有提高。”写作技巧和能力应该来自于阅读。但是如何教我们的学生阅读，我认为我们应该注意方法：

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