【信息技术能力提升】A1技术支持的学情分析 高中语文《阿房宫赋》学情分析方案

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《【信息技术能力提升】A1技术支持的学情分析 高中语文《阿房宫赋》学情分析方案》，欢迎阅读！

《阿房宫赋》学情分析方案

基本信息 县（市.区）



学校



姓名



学科

语文

能力维度 √学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 所属环境 √多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 微能力点 A1 技术支持的学情分析 教学环境 多媒体教学环境 教学主题 《阿房宫赋》 教学对象 高一学生

1.理解常见文言词语的含义和用法。 2.了解“赋”这种文体。

教学目标 3.体会课文运用的比喻、排比、铺陈、夸张等艺术手法。

4.了解体会作者的写作目的，学习作者“借古讽今”的手法。

教学重点

1.理解常见文言词语的含义和用法。

2.了解赋体“铺采摛文”的特点，体会课文运用的比喻、排比，铺陈、夸张等艺术手法。 1.了解体会作者的写作目的，学习作者“借古讽今”的手法。

学习难点 2.引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民生死的罪恶。

分析工具 微信小程序问卷星

问卷调查法、统计法、观察法。

利用微信小程序问卷星设计调查问卷，了解班内学生对文言文常见实词、虚词，文言阅

分析方法 读能力的掌握情况，对“赋”这种文体以及“借古讽今”手法的了解情况，收集学生填

写后的数据，并对问卷调查结果进行统计处理与分析，针对情况进行目标与活动内容的调整。

1.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 通过问卷星制作问卷来进行学情分析，首先打开微信小程序问卷星，选择调查，在菜单里找到创建问卷，然后选择问卷点击新建进入问卷页面。更改表单标题为《阿房宫赋》的前测问卷，点击添加按钮根据需要选择不同的题目类型。

本班有45位学生参加答题，通过问卷分析数据，可以看出：

学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明逐提高，但仍有一学情分析

实践方案 些难点待突破，如词类活用、虚词的用法等。而且学生对文章的理解与整体把握不够，

对知识多靠机械记忆，很少对点滴的文言知识进行归纳整理。

高一学生的思维逐渐从经验型走向理论型，他们逐渐摆脱了对感性材料的依赖，应用理论来指导抽象思维活动，发展了思维的深刻性，出现了思维的独立性和批判性，喜欢独立思考、寻根究底和质疑争辩。他们不但对文艺性的材料感兴趣，而且对理论性的材料也感兴趣。但学生们受阅历、见识的局限，对历史进行理性的思考还是有困难的。 2.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。


通过以上环节快速收集和分析学生信息，一方面了解学生知识储备、学习经验、学习能力、学习风格，把握学情，帮助学生梳理学习内容、形成知识结构，另一方面根据问卷调查结果，及时制定科学、合理、行之有效的教学设计，确保课堂教学的高效进行。 3. 针对以上两个环节的调查分析，我拟用以下的教学方法突破本课教学的重难点。

（1）诵读法。教学文言文，实际上就是为了让学生学会自己读懂文言文。本课文辞流畅，表情达意清晰，便于学生理解品读。反复朗读有助于提高学生的文言文阅读能力。

（2）探究法。在教学过程中，运用探究法，充分发挥学生的主动性，引导他们相互讨论，说出自己的见解，一来可以锻炼学生的思辨能力，二来可以激发学生的积极性。这样可以促进全体学生思维的发展，也可以培养他们自主、合作、探究的学习习惯。

（3）联想法。练习思维的发散，有助于学生开拓思维空间，为创造思维打下基础。 （4）整合比较阅读法。《阿房宫赋》和《六国论》课文组通过比较阅读，引导学生从历史中获取智慧，借古鉴今，学习解决现实问题的理性思维方式。

自评等级 √优秀 □合格 □不合格

本文来源：https://www.wddqxz.cn/a2298a26aa8271fe910ef12d2af90242a895ab23.html