对校园欺凌说“不”教案

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心理健康课教学设计

授课教师 微课名称 授课对象

XX 所在单位

对校园欺凌说不 六年级学生

XXX

爱弥儿·涂尔干是法国著名的社会学家、教育社会学的创始人之一。涂尔干在他的理论中提出了道德的三个要素，即纪律精神、对社会群体的依恋、自主或自决。他主张通过这三要素培养人们的道德观念，约束人们的行为，从而维持社会秩序。他认为，道德与社会的稳定是紧密联系的，当道德失去了力量，社会就会呈现一种迷乱状态或称为失序状态。反观现实，涂尔

理论基础

干的道德教育理论对于分析校园欺凌问题具有适切性。目前，校园欺凌问题反映出学校在某些方面陷入了一种失序状态，一些学生不尊重学校道德规范、价值观念混乱、态度散漫、行为失范。这种失序状态与社会文化、学校的道德环境、教师和同伴群体等因素相关。涂尔干的道德教育理论可用于深入分析校园欺凌，并为重整中小学校园秩序提供策略启发。 了解校园欺凌的概念、成因及危害，学会预防校园欺凌，掌握应对欺凌的

知识内容

方法及技巧。

通过校园安全教育，提高学生自我保护能力；通过课堂讨论与交流，培养

教学目标

技能内容

学生自主探究、解决问题的能力及合作交流能力。

增强学生自我保护意识，树立正确的安全道德观念，关注他人的安全，培

态度内容

养其非欺凌情感及勇敢机智面对校园欺凌的品质。

六年级的孩子处于高年级，在这个年龄段他们对于低年级的孩子来说较强势，而且这个年龄段的孩子随着年龄的增长、家庭环境的变化，有些孩子在心理上会有争强好胜或者情绪激动等现象。这样会导致孩子在与同伴的

学情分析

玩耍、交往中发生矛盾冲突，有的孩子还会以欺负小同学等方式发泄心中的抑郁，因此，通过活动进行预防校园欺凌教育，让六年级的孩子在成长中学会善待他人，帮助弱小，在受到欺负时知道如何应对，从而引导他们向健康积极的方向发展。


教学重点 掌握正确应对校园欺凌的方法技巧，提高学生自我保护能力。 一、创设情境，激趣导入

【课件展示，教师提问】播放《Defined》MV。从这个MV的片段中你看到了什么？ 要求：独立思考，举手回答。 二、观看新闻，了解概念

【课件展示，教师提问】播放校园欺凌的真实新闻，教师采访：看了这段新闻，你有什么想要说的吗？ 要求：独立思考，举手回答。

【教师追问】同学们，说说看自己遇到的，看到的或者听到的校园欺凌事件？并结合事件谈谈校园欺凌的概念和特点。 要求：独立思考，举手回答。

【课件展示】 校园欺凌的形式 三、案例分析，知道危害

【课件展示】看一个真实的案例。大屏幕上女孩名叫小芳，一个周末，同学们都在群里聊天，有同学就问到她说你怎么不和大家一起聊天呢？小芳就说我心情不好，谁都别招惹我！另一个男同学小奇就在群里反击到：“你以为你是谁呀，我还就招惹你了，怎么了？”紧接着，两位同学在群里发

教学设计

生的激烈的语言谩骂，这件事还没有到此结束，随后小奇叫上了同班的5名同学带着刀具、木棍等凶器潜伏在小容家附近，又怂恿另一个人女生打电话把小芳约了出来，于是，惨剧发生了，仅仅五六分钟的时间小芳失去的宝贵的生命。

【教师引导】我想问问大家这场对弈有输赢吗？

【课件展示】小奇被判有期徒刑20年，其他5名同学分别被判有期徒刑三年至15年不等。我国法律规定，受过刑事处罚的人是不能从事大屏幕上这些工作。

【课件展示】 教育部发文：校园欺凌屡教不改或者情节恶劣的严重欺凌事件，必要时可将实施欺凌学生(包括12岁以及12岁以下的小学生)转送专门学校进行教育。 四、合作探究，探讨对策

【课件播放，教师追问】视频中的小姜跳楼对吗？如果是你遇到校园欺凌，你会怎么做？

要求：先自己总结；然后小组讨论；再选出代表在全班进行展示。


五、合作交流，避免发生

【课件展示】 如何避免校园欺凌的发生？

要求：小组讨论，由组长总结形成本组答案，选出代表上台进行展示。后发言的同学不要重复，可以补充、纠错。其他同学认真聆听。

【教师总结】同学们你的成长和进步就是对欺负你的人最有力量的回击，不要因为无聊的琐事让自己陷入和同学计较争执的泥潭，不要让诽谤欺凌阻挡你追求梦想的脚步，更不要把自己的生命浪费在对别人的羞辱上。同学们，请起立，请和我一起宣誓。伸出右手，左手放在右手的上面，拇指相扣，跟我宣誓：我们不当残忍的施暴者，不当冷酷的观望者，也不当沉默的被害者。老师相信，有了我们一起的努力，你们一定会远离校园暴力，你们的明天会更好。

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