苏格拉底教育思想

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苏格拉底的教育思想

2 苏格拉底不仅是古希腊伟大的哲学家，同时也是一位教育家，3 他很重视教育，他以哲学家的沉思和教育家的责任来审视和指导现实4 生活，提出了许多重要的思想和经验，对我们的教育工作和实践有重5 要的指导意义。 6 一、“自知其无知”

7 在教育上，苏格拉底首先提出了什么样的人是有智慧的人，8 以及知识和智慧的关系问题。苏格拉底得出结论，认为那些所谓有智9 慧的人其实都不是有智慧的人。有智慧的人在于“自知其无知”。 10 “自知其无知”这一思想在教育史上具有重要的意义。

11 第一、苏格拉底的“自知其无知”的思想，提出了教师在教育和教学12 方面所应具有的重要的品质和态度，即谦虚品质和真诚“无知”的态13 度问题。

14 第二、这一思想也恰恰成为苏格拉底教学方法的基础。 15 二、“德即知识”

16 在他看来，人的行为之善恶，主要取决于他是否具有有关的知17 识。人只有知道了什么是善，什么是恶，才能趋善避恶。由此苏提出18 了“”的命题。从“”的观点出发，苏 踢出了“德行可教”的主张。19 这种主张不仅否定了当时盛行与希腊的道德天赋的观念，而且赋予道20 德一一种普遍的基础，由于强调只是与道德之间的内在联系，就肯定21 了指示的传授与道德教育之间的直接相关。同时，由于认识到道德的22 只是基础，也就是为道德教育进行找到了一条重要途径。

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23 这种“美德即知识”的教育观，强调道德中知识的重要性，在24 教育思想史上具有及其重要的意义。但苏格拉底的这种思想也存在着25 一定的局限性。忽视了道德习惯的培养，道德行为是知识和实践培养26 的结果。

27 三、“苏格拉底法”———用谈话法进行教学

28 “苏格拉底法”是一种对话式教学方法，它并不是把学生所应知道29 的原理直接教给学生，而是从学生所熟知的具体事物开始，通过师生30 间的对话、提问和讨论等方式来揭示学生认识中的矛盾，刺激学生在31 教师帮助下寻找正确答案，使其得出正确的原理。这种方法包括：讥32 讽、“助产术”、归纳、下定义。讥讽是通过不断提出问题使对方陷入33 矛盾之中，迫使对方最终承认自己一无所知；助产术即启发、引导学34 生，使学生自己思考，得出结论；归纳即通过否定对方对事物片面的35 意见，不断找出普遍、必然真理，即从个别到一般的方法，有利于学36 生思维能力的锻炼和提高，并使学生自觉地多方面地思考问题，从而37 学会养成辩证地、具体地看待问题的习惯。

38 谈话法作为一种学生和教师共同讨论、共同寻求正确答案的方法，有39 助与激发和推动学生思考问题的积极性和主动性。虽然苏格拉底并没40 有明确提出因材施教的方法，但在他的谈话中明显地体现了这个方41 法。

42 在苏格拉底时代，他并未形成系统的教育理论，但他的教育主43 张直接影响了柏拉图和亚里士多德，并通过他们，对西方文化发展和44 研究方向以及教育产生了深远的影响。直到现在，他所倡导的“苏格

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