小松鼠找花生2

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《小松鼠找花生》教学设计 【知识背景】 《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。 花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我国栽培极广，黄河下游各地最多。 【学情分析】

课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。这篇课文的大部分生字（８个会认，２个会写）都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就容易了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的课件或挂图，以帮助学生形象地感知。 【设计理念】

人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试： 一、注重识字形式的多样化

新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了“小松鼠过河游戏”、“花瓶开花”等游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。 二、注重在合作学习中朗读与感悟

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，学生阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参与评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，组织记者招待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。 三、注重培养学生的观察与想象力

新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。我充分发挥多媒体的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生观察“花生开花”图，引出“格外”、“鲜艳”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察“小松鼠疑问”图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？


四、注重课内与生活实际的结合 教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。 【学习目标】

１、知识与能力：有主动识字的愿望，自主认识１２个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。 ２、过程与方法：在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

３、情感、态度、价值观：根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

【学习重点、难点】

１、认识本课中的１２个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。

２、知道花生在地里结果的这一特点。 【学习辅助手段】

老师：生字卡片，课件。

学生：小松鼠和小鼹鼠的头饰。 【学时安排】 两课时。 第一课时 【学习目标】

１、认识１２个生字，能准确认读。 ２、能采用多种方法识记１２个生字。

３、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。 ４、初读课文，了解课文内容。 【教学过程】

一、创设情景，激趣导入

１、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？──（多媒体课件出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！ （你好，小松鼠！）谁还愿意和它说说话？（生：小松鼠，你在干什么呀？）师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？ 听他在跟你们说什么？ ２、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？ ３、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识 （“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读） ４、全班齐读课题。

（运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。）

二、认读生字，识记字形

１、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！

２、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯关。你们有信心顺利通过吗？现在就让我们一起闯吧！


３、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（多媒体：第一关闯关要求） ⑴ 请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。 ⑵ 用什么办法记住这些字宝宝。

４、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把１２个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文，划出生字) ５、在小组里互相交流，看看１２个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。（小组活动交流生字读音） ６、在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类） ７、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗！（学生开火车认读生字）

８、光会读，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法）

９、看来，我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关，摘下生字果？（学生边摘果，边说说识记生字的方法。） １０、大家都摘下了生字果，如果现在你能把这几个句子读好了，那么将会我们去闯第二关。（学生读句子，要求在句子里读准生字的字音） １１、（多媒体出示）

大树旁边的地里种了许多花生。

花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。 小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？ １２、谁能带着同学读一读，请注意要读准红色的部分。 １３、我们去第二关──课文城堡了 三、初读课文，读通读顺。 １、（多媒体：课文城堡闯关要求）

把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。

２、这次要想成功闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要注意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。） ３、要想进一步提高自己，我们还时要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。

４、你的同桌读得怎么样啊？（注意引导学生读难读的句子）（同桌互读，互评）

５、经过同桌的帮助，相信你现在肯定读得更棒了。现在我们来个朗读比赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗？（汇报评价） ６、谁愿意来比赛？ 让我们一起闯关吧。（各小组选一个学生比赛读） 四、反馈调控，指导书写

１、小松鼠过河游戏：聪明的孩子，你还会读这些词吗？如果你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。 ２、书写“生”，先自己观察田字格中字，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。 五、课堂小结

我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过果树和课文城堡两个关卡。既摘下了生字果，认识了１２个生字；又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。

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