海上日出说课稿 (4)

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《海上日出》说课稿

茨嘎村完小 徐安贵

一、说教材 1、教材简介

《海上日出》是义务教育课程标准实验教科书语文ｓ版五年级上册第七课，课文用优美质朴的语言,描绘了作者乘船时看到的海上日出的壮丽景象，表达了作者对海上日出景色的赞美以及热爱大自然、追求光明、奋发向上的思想感情。

2、教材处理

本文是我国著名作家巴金先生写的一篇短小精美的散文。通过学习课文， 可以让学生了解作者是如何细致地观察自然景物，如何按一定顺序描绘海上日出这一伟大奇观的。欣赏作者为我们描绘的美景，感受作者对大自然的热爱之情。

3、重点和难点

课文的重点是学习第2-5自然段，分清文章的层次，揣摩文章的顺序，了解 海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面。

课文的难点是理解文中的难句。如“太阳像负着什么重担似的······使劲向上升。”和练习题中出现的两个难句。体会作者的赞美之情。

4、教学目标

（1） 知识性目标：学习本课的生字、词语，有感情朗读课文、背诵课文。 （2） 能力性目标：引导学生想象海上日出的美景，揣摩文章的顺序，并

能学习作者按一定顺序描写自然景物。

（3） 情感性目标：欣赏文中质朴而优美的语言，感受自然景观的壮丽，

激发学生热爱大自然的情感。

二、说教法

充分发挥教师的主导作用，指导学生边读边想，读有所思，读有所悟。谈话启发相结合，引导学生将文字想象成头脑中的画面，如太阳、云的形状、色彩、亮度的变化。结合课文插图，联系生活实际理解课文的重点词句。

三、说学法

充分发挥学生的主体能动性，通过初读、再读、细读课文，分清文章的层次，找出描写海上日出的句段。将自己的理解与同桌讨论、与小组交流，想象作者描绘的美景，体会作者的思想感情。

四、说教学程序 （一）、导入

1、向学生出示日出景色的精美图片，让学生欣赏。

2、穿插谈话：这些美丽的图片记录了人们在海边、高山、平原、沙漠等地方看到的日出美景，但都只是一刹那的景象。太阳每天是怎么升起来的，升起时的景色是怎样变化的，我们从图片中就没能清楚地看到了。著名作家巴金先生在1927年乘船赴巴黎留学的途中，常常早期观看日出，并把看到景象详细、生动地记录了下来。今天，我们就一起来领略这海上日出的伟大奇观吧！

3、引出课题并板书。 （二）、用自己最喜欢的方式初读课文。

1、读准生字、词语，并能说出自己是用什么方法记住读音、字 形结构的特点的。

2、思考作者是按什么顺序描写海上日出景象的？ （三）、再读课文，整体感悟


1、课文哪些自然段是描写日出时景象的？其余的部分又是写什 么？

2、教师通过提问并归纳总结，让学生明确 文章的层次，并通过 小组合作探究各部分的主要内容：

（1）、第2—5自然段写出了日出的全过程，第4和第5自然段 分别写出有薄云和黑云是的景象。

(2)、第1自然段写“我”在船上常常看日出。 （3）、第6自然段写“我”赞叹海上日出景象是伟大的奇观。 （四）、抓住重点句段，细读课文，理解感悟

1、默读课文第2、3自然段，想象日出时天空的景象发生了怎样的变化。 2、体会交流：太阳升起时的动态、颜色、光亮的变化。可引导学生按事物的发展顺序说出整个变化过程。

一片浅蓝 一道红霞 越来越亮 （转眼间出现） （慢慢扩大）

我知道（作出判断）

果然（承上启下）

出现小半边脸 一纵一纵慢慢 冲出云霞 发出夺目 红、没有亮光 使劲向上升 跳出海面 亮光

3、这里写了太阳升起之前天空的颜色、红霞的变化，还写出自己盼望看到日出的迫切心情；接着写太阳升起的过程，既写出太阳形状、颜色、亮度的变化，也生动地展现了太阳升起的动态美。

4、有感情朗读这两个自然段，引导学生联系上下文和生活实际理解课文中的重点词句。

“使劲”、“冲破”、“跳出”、“夺目”等词语生动、形象地写出了太阳升起时的动态美。

“太阳像负着什么重担似的„„使劲向上升”，作者为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵”地上升？（可让学生先模仿表演太阳升起的动作，再让学生联系上下文和生活实际理解：作者是在船上看日出的，由于船在动，人在动，海水也在动，人看时会不由自主地眨眼等原因，所以使作者产生了像负着重担“一纵一纵地使劲向上升”的感觉。

5、默读课文第4、5自然段，质疑：“躲进云里”的“躲”字写出了什么景象？“阳光透过云缝直射水面上”联系生活实际想象这是一种怎样的景象？“很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光”。为什么说“很难分辨”，你能想象出这样的情景吗？


引导学生充分联系生活实际理解“透”、“镶”、“染”等动词，明白作者借景抒情形象地描绘了太阳的光芒是不可阻挡的，同时暗示了光明的力量是不可阻挡的。

6、有感情朗读第2—5自然段，想象这一美丽壮观的景象，感悟当时作

者的心情。

7、因此，作者以无比欢愉的心情赞叹道：“这不是伟大的奇观么？” 探究：（1）什么是“奇观”？

（2）为什么说是“伟大的奇观”（反顾全文）？这句话表达了作者怎 样的感情？

老师用三种语气读：平淡的、疑问的、感叹的，让学生评议并明白反

问句的语气更强烈。

比较两种表达方法：这是伟大的奇观。

这不是伟大的奇观么？ （五）、小节全文

《海上日出》是一篇不可多得的名家精品。作者为什么能写出如此美的文章？有人走访了巴金先生，他谈到：“我们写文章总是先有生活，才有感受。只有看了日出，才能描绘日出景观。日出时的美景吸引了我，给我很深的印象，我就写下了《海上日出》。”可见写文章，就是写生活中的所见，有所见就会有所感，让我们一起寻找大自然的真，感悟大自然的美。

（六）、课外延伸：了解巴金先生的生平及著作。 （七）、布置学生模仿第2、3自然段，描述一种变化中的自然景物，如日落、刮风、下雨、叶落。



五、板书设计(简单明了，层次分明，突出重点，让学生能清晰地看到文章的骨架，再现文章的主要内容。)

总起 时间、地点、环境 日出前 天边颜色（色） 7、海上日出 分述 日出时 跳出海面（形） 美丽壮观 日出后 光彩夺目（亮） 总结 伟大的奇观

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