【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《部编版二年级语文下《羿射九日》教案(含反思)》，欢迎阅读！
25.羿射九日
［教学目标］
1.会认“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字。 2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
［教学重难点］
1.识记生字词，了解课文内容，并就自己感兴趣的内容和同学交流。 2.能够复述羿射九日的故事。
［教学课时］2课时
第一课时 教学过程 一、谈话导入
同学们，你们知道嫦娥奔月的神话故事吗？今天我们再来读一个神话故事。（板书课题）
二、初读课文，自学生字
1.自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。 2.全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？ 3.教师小结学生学习生字的方法：
(1)借助图画猜读生字：射、熔、裂、窜、腾 (2)比较识字：直——值艰——坚家——稼
(3)组词识字：炎（炎热）庄（村庄）滋（滋润）
三、默读课文，了解故事内容
1.默读课文，借助表格说说课文的主要内容。（默读要求：不出声，不指读）
故事的起因十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。故事的经过羿射下了九个太阳，留下了最后一个。故事的结果大地上重新现出了勃勃生机。
2.指名读第1~3自然段。
3.读了这三个自然段，你知道了什么？ 4.指名反馈。（很久以前，天上有十个太阳。后来这十个太阳一同出现在天空中，给人类带来了灾难。）
5.思考下列问题：
(1)太阳是怎样值日的？（每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。）为什么是从东往西穿过天空？2.照样子，写句子。
十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。 像。像。3.根据课文内容填空。
每天天快亮时，的太阳就坐上，开始穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来。(2)十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。如果十个太阳一同出现，会怎样呢？（学生自由讨论）
(3)出示干旱、沙漠等图片，帮助学生理解以下内容。 ①十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（解释“炙烤”的意思）
②禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。（解释“熔化”的意思）
（4）人类的日子非常艰难，那该怎么办呢？同学们有什么办法帮助人类吗？（学生自由讨论）
四、指导写字
1.出示生字，认读生字。 2.学生互相交流写字方法。
3.学生提出难写的字，教师指导书写。 重点指导：
觉、害：上下结构，重点区分上部“”“宀”，“”上部两点一撇，与“”一竖一点一撇写法不同。“害”字中部是“丰”，竖笔两端都出头。
类、炎：上下结构，上下要均匀，上部的“米”“火”最后的捺改为点。 值、艰：不要多笔或少笔，“值”右部框内有三横，“艰”右部“艮”无点。 4. 学生写字，教师巡视指导，注意提示坐姿和执笔姿势。
第二课时
教学过程 一、复习导入
听写词语，指名复述故事的起因。
二、学习第4~6自然段，了解后羿射日的经过
1.教师朗读第4~6自然段，学生思考：后羿是怎样射日的？ 2.让学生画出后羿射日的句子。
(1)他翻过九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到东海边。（这句话说明了什么？后羿射日的路程之艰辛。）
(2)他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。（从这句话中你能看出什么？后羿的箭术高超。）
3.还可以从哪里看出后羿的箭术高超？
这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。（指导学生读出害怕的语气）
4.后羿把十个太阳都射下来了吗？（学生回答）为什么后羿留下了最后一个太阳？（没有太阳，世界就会一片黑暗，人类和动植物就没法活下去。）
5.你们觉得后羿的做法对吗？（学生自由讨论）
三、学习第7自然段，了解故事的结局
1.指名读最后一个自然段。
2.天上只有一个太阳了，世界变成了什么样子？（画出文中句子） (1)展示图片，理解这句话的意思。 (2)理解“勃勃生机”的意思。 (3)指名用“勃勃生机”口头造句。
3.与前文对比，理解后羿射日是为民造福。8.解释下面的词语，并造句。 勃勃生机：造句：四、讲述神话故事 1.播放无声动画，整体回顾课文内容。
2.这么好的动画如果加上配音就更好了，谁来试试？ 3.小组内合作：用自己的话把这个神话故事复述出来，一会儿我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视）
4.小组展示。
五、拓展延伸
1.讨论：你觉得后羿是一个怎样的人？
2.故事里有哪些内容很神奇?和同学互相交流。 3.你还读过哪些神话故事?讲给同学听。
［教学板书］
25羿射九日
羿射九日起因：十个太阳炙烤大地
经过：羿射下九个太阳 结果：大地恢复勃勃生机
［教学反思］
《羿射九日》是一个神话故事，情节比较简单。教学过程中，我从神话故事开始导入课堂，让学生对这个故事有一个大致的印象，然后通过图片想象、读文，让学生了解故事的大概内容，为下节课打好基础。教学中的不足之处是学生的主体地位没能得到很好的体现，在教学设计的过程，我应该多以小组讨论的形式让学生参与到课堂教学中来。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/a107cfb09a6648d7c1c708a1284ac850ac0204fa.html
2022-07-21
