乡土课程资源在幼儿园课程建设中的应用

2023-01-18 08:39:26   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《乡土课程资源在幼儿园课程建设中的应用 》,欢迎阅读!
课程建设,乡土,幼儿园,课程,应用
乡土课程资源在幼儿课程建设中的应用

作者:张吉英

来源:《幸福家庭》2021年第11

近年来,农村幼儿教育教学方式在不断创新。乡土课程资源的开发能丰富幼儿游戏活动的内容,改变以往单一的教学形式,为幼儿教育增加更为多元的教学内容。农村幼儿园将乡土课程资源的开发与幼儿教育有效结合,既能优化教学内容,又能将知识点以视听结合的动态形式呈现在幼儿面前,提高幼儿学习效率,优化教学效果。 (一)有助于提升幼儿的探索欲望

幼儿教育指导纲要(试行)》指出:开展丰富多彩的户外游戏体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力。幼儿幼儿教育的对象,幼儿园的各类活动都要围绕促进幼儿身心发展这一目标而展开。幼儿园开发乡土课程资源能将幼儿带入熟悉的场景,增强幼儿的生活体验感,激发幼儿对家乡文化的喜爱,提高幼儿生活的探索欲望。教师可以通过环境设计,为幼儿营造出具有本土特色的教学氛围,帮助幼儿形成保护环境的意识,让幼儿对地方特色有初步的认识,激发幼儿对地方特色强烈的求知欲望。

(二)有助于增强幼儿社会体验感

幼儿园开发乡土课程资源时,可以将具有本土特色的社会文化融入幼儿教育,提高幼儿解本土文化的积极性,让幼儿主动接触社会,丰富幼儿社会的认知。例如,教师可以引导幼儿了解当地的民风、民俗等,开阔幼儿的视野,让幼儿感受地方文化的魅力,增强幼儿社会体验感。

(三)有助于促进幼儿与环境互动

幼儿园挖掘本土资源并应用到乡土课程资源的开发中,能为幼儿教学活动提供教学材料,幼儿与环境互动,引导幼儿亲近社会,亲近大自然,提高幼儿对本土文化的认知水平。 (四)丰富课程教学模式

游戏的构建需要乡土课程资源的支撑。农村地区资源有限,教师将乡土课程资源应用于幼儿园游戏教学中,能拓展幼儿游戏空间,丰富游戏形式,激发幼儿参与活动的兴趣。教师可以基于乡土课程资源创设游戏情境,为课堂注入全新的内容,让幼儿能更好地投入游戏,让幼儿意识到知识来源于生活,促使幼儿在生活化游戏中获得思想的启迪和情感的升华。


(五)有助于幼儿课程资源建设

乡土课程资源的融入丰富了幼儿游戏教学,让游戏方式更加多元化,让幼儿能在游戏尽情地发挥创造性思维,促进幼儿的身心健康发展。幼儿教师要意识到乡土课程资源对幼儿戏的启示和积极意义,将乡土课程资源有效融入幼儿游戏,增强游戏活动的趣味性、感染性,丰富游戏内容,以满足不同层次幼儿的需求。 (一)利用乡土课程资源,开展搭建游戏

幼儿园要积极开发利用乡土课程资源,让幼儿熟悉农村生活,了解农村环境。例如,教师可以带幼儿玩投壶、抬小猪、套圈等游戏。在开发利用乡土课程资源时,教师要充分发挥游戏教育价值;积极开发游戏课程,让幼儿游戏中获得知识和经验。教师要具有观察和评估幼儿发展的能力,通过观察幼儿游戏行为,了解幼儿的发展水平。例如,教师可以引导幼儿的建构示意图,激发幼儿的建构欲望。教师可以提出我们可以选择什么材料呢?”“们要怎么搭建呢?”“我们最近都建构了哪些车?”“马路上除了车辆还有什么呢?”“我们能用建构材料建构人和物吗?等问题,引导幼儿在日常生活中观察车辆的特征。在进行建构游戏时,教师可以将幼儿分成建构汽车组、建构栏杆等辅助材料组、建构大马路组,引导幼儿把自己建构好的作品小心地摆放在相应的地方。在整个游戏过程中,教师将建构游戏与生活场景相结合,有效提高了幼儿的观察能力,培养了幼儿的理解能力、动手能力、合作能力等。教师要游戏中给予幼儿适当的帮助和支持,选择与课程目标相关的游戏内容,捕捉符合幼儿成长需求的游戏契机,让幼儿游戏教育的融合中成长。 (二)利用乡土课程资源,融入幼儿园环境

教师要充分发挥幼儿在各类活动中的主体作用。幼儿对新鲜事物具有较为强烈的探索欲望,教师可以通过开发乡土课程资源,引导幼儿关注生态环境,让幼儿更加了解家乡。农村地区蕴藏着丰富的本土资源,幼儿园可以打造展示乡村本土文化的长廊,在长廊的墙面上绘制乡土图案,如本土的农作物、风景、具有代表性的建筑物等,美化幼儿园的环境,让幼儿在一个充满自然气息、富有生机的环境中学习。教师还可以结合幼儿兴趣,让幼儿参与乡土课程资源的开发,通过真实的体验,教师可以开阔幼儿的视野,增进幼儿对家乡的情感。幼儿对大自然具有较为强烈的探索欲望。教师在创设幼儿园环境时要引导幼儿关注本土资源。 (三)利用乡土课程资源,开展种植活动

幼儿天性活泼好动,具有强烈的好奇心和求知欲,拥有着和成人不一样的观察视角与思维特征。幼儿教育的重要目的之一就是借助各种教育资源,有效地引导、开发、强化幼儿的天性,激发幼儿的潜能。教师要多带幼儿亲近自然,让幼儿在自然中实践书本中的知识。教师可以利用生动、有趣的教学方式,借助农作物和动物,引导幼儿学习更多的知識,培养幼儿的观察能力。例如,教师可以组织幼儿开展种植活动,通过制作农作物观察记录表,针对每次不同


的观察对象,让幼儿填写不同的记录内容,让幼儿根据记录内容认知与总结农村资源。整个记录过程大致可以分为活动前的观察情况和活动后的观察情况,教师要时刻观察记录幼儿活动前后的表现,以此掌握幼儿的观察能力和监测活动效果。教师通过开展种植活动,可以帮助幼儿了解各种植物的特点和分类方法。教师还可以通过开展小农人种植日活动,让幼儿培育种子,通过种植、观察、养护、收获等方式,探索植物生长的奥秘。教师可以带幼儿认识、了解当季瓜果蔬菜,引导幼儿观察其外形特征,或是与幼儿共同播撒种子,通过埋土、浇水等步骤,细心呵护植物的成长,让幼儿感受大自然的奇妙。



在开发利用乡土课程资源时,教师要具有观察意识,及时发现幼儿的行为变化以及心理状况,引导幼儿了解乡土资源。教师还要在活动中引导幼儿自主解决问题,让幼儿充分发挥想象力和创造力,让幼儿自由玩耍和创造。 (作者单位:高邮市周山镇幼儿园)


本文来源:https://www.wddqxz.cn/a0331e1574232f60ddccda38376baf1ffc4fe3ce.html

相关推荐