课堂小结

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浅议初中历史课堂教学小结

醪桥中学 敌军

大多数老师在课堂教学中都比较重视导入，可是对课堂教学小结有所忽视，而一个完整的教学过程应当是有而且应当重视小结的。其实，好的课堂小结好似教学的压轴戏，精心设计出生动有趣、行之有效的小结，无疑可以为一堂课锦上添花，收到余音绕梁的奇效：有利于学生形成有条理有系统的知识；有利于学生抽象思维的提高；有利于学生把握课堂重难点，巩固知识，增强记忆。因此，有必要把课堂小结作为教学的重要环节。本文结合自己多年在一线教学的一些经验，谈几点课堂小结的看法。

一、归纳法

这是历史课堂教学的最常用方法，有利于学生把握重难点。此法以概括本课的知识点和主要内容为主，它不是所授新课内容的简单重复，而是对知识内容上提纲挈领的归纳和情感上的升华，是对某些历史事件、历史现象进行规律性的总结。

二、比较法

中外历史，要注意联系，相互比照，很利于教学，也利于学生记忆。比如讲中华书局版（下同）九年级上第17课《日本明治维新》时，就可以用比较法。用“分析比较日本明治维新和中国戊戌变法的异同”作为小结，方便对比记忆。相同点可以从外部环境、改革的性质、改革的内容、改革的方式去比较；不同点可以从改革的时间、外部环境、改革的力量、万花传统、改革的结果等方面去比较。

三、承接法

历史教学时必须照顾到各个历史事件和历史现象之间的连接。对上一节课或者以前的知识连接在课堂导入时展开，而对下一节课的连接主要体现在小结中。将本节内容与下一课连贯起来，为后续教学做好铺垫。采用这种结尾，要找准前后两课内容的联系点，向学生提出一些既富有启发性，又能暗示新课内容的问题，让学生形成对新课的悬念，激发学生的求知欲望，培养他们学习的主动性和积极性。比如讲完八年级上第4课《甲午中日战争》时，提到《马

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关条约》大大加深了中国半殖民地半封建社会，可以提示学生下一节课将会讲到使中国完全沦为半殖民地半封建社会的重大事件。

四、图示法

如果能配合相应的知识结构图解表解，效果会更好。比如在讲完九年级上第10课《英国资产阶级革命》后，用如下结构图演示了整体革命过程：导火线（苏格兰人民起义）→爆发标志（新议会召开）→阶段性胜利（处死国王查理一世）→复辟（查理二世）→光荣革命→胜利（《权利法案》）→伟大意义。通过这一图示，使学生对英国资产阶级革命有了较为直观的印象。

五、练习巩固法

这也是较常用的一种方法。教师精心设计针对本节、本章教学内容的练习，学生通过练习，达到巩固知识的目的。为了能取得更好的效果，教师设计的练习要精巧，另外如果是简单的知识性回顾式的练习，应先让学习用少量时间阅读课文后完成，避免直接从课本上简单抄录。比如在讲完九年级上第五单元时，可以提问：主要资本主义国家走上资本主义道路的方式有何不同？对前两个单元进行阶段性小结。

六、讨论法

这是以师生问答方式来完成的一种总结方式。设疑能激发学生的思维冲动，创造一种紧张思考问题的良好氛围。在师生答对中，既能使学生更透彻地理解教材的有关知识，巩固所学内容，又锻炼了学生的思维能力和口头表达能力。比如讲完之后可以问学生哪里是重点？为什么？等等进行讨论，加强记忆。

当然，课堂小结不是万精油，不可能有在任何情况下都适用的形式，我们必须根据教学内容、教学对象以及教学实际，设计出最合适的小结，以取得最画龙点睛的教学效果。



摘 要】“课堂小结”是课堂教学的最后一个环节，过程虽短，但也是教学过程中不可忽视的基本环节之一。好的收尾可以集中学生注意力，提高学生学习兴趣，激发学生探求知识的

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欲望；可以使知识得以概括、深化，使整个课堂教学结构完整、紧凑，起到画龙点睛的作用，为学生复习巩固提供导向、架设桥梁。但“行百里者半九十”，在我们的课堂教学过程中，往往容易忽视课堂小结这一重要环节，这样不但不能体现教学环节的完整性，而且对学生知识的积累、学习能力的培养也会大打折扣。

【关键词】历史教学课堂小结 有效性

历史课堂教学往往非常重视重鼓开锣，教师在如何开场方面用足劲道，动足脑筋，采用各种办法，使出浑身解数，以期望一上课就把学生的注意力集中起来，生龙活虎，精彩纷呈。但到讲完新课进行小结时，却往往不太理想：有的上课随意性很大，讲到哪里算哪里；有的讲完课让学生看书，听到铃响就下课；有的以作业代小结……这些教师没有把小结作为教学中举足轻重的一个环节，这显然是课堂教学的一大缺陷，使得整堂课的教学显得有些“虎头蛇尾”，令人遗憾万分。俗话说：“编筐编篓，重在收口。”“描龙画凤，难在点睛。”“头难起，尾难落。”就课堂教学而言，尾之所以难落，是因为它是一堂课走向成功的最后一步。看来，课堂小结虽然或许只是简简单单的三言两语，但它所起的“点睛收口”之作用，实在不可小瞧。处理不当草草收场，结果会影响教学的整体效果，甚至导致整堂课功亏一篑。所以笔者认为历史课堂教学小结与开场同样重要

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