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《森林的开发和保护----以亚马孙热带雨林为例》说课稿
（说课人: 东至三中地理组 徐观兵）
各位领导、评委和老师们：大家下午好！我今天说课的课题是：新教材人教版高中地理必修③第二章《区域生态环境建设》第二节《森林的开发和保护----以亚马孙热带雨林为例》第1课时的内容。我将从以下四个方面进行说课： 一、 说教材
１ 、教材的地位和作用
本节内容主要以区域环境建设为主题，以亚马孙热带雨林为例介绍森林的开发与保护，森林既是重要的自然资源，又是不可替代的环境资源。亚马孙热带雨林对于调节气候，维护全球生态平衡起着至关重要的作用。通过本节学习，旨在让学生理解雨林对全球环境的重要意义和雨林的脆弱性，理解应以全球的、长远的眼光审视雨林目前的严峻形势，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。 ２、教学目标 a、 知识与技能：
（1）了解森林是重要的自然资源和环境资源 （2）分析雨林的环境效应，理解雨林的脆弱性 b、过程与方法：
（1）通过活动分析雨林环境效益问题、学会解决问题的方法 （2）通过合作探究，培养学生的合作意识和探究能力 c、 情感、态度和价值观：
认识森林保护的重要性，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。 ３、教学的重点和难点
（１）教学重点： 雨林的全球环境效应和雨林生态的脆弱性 （２）教学难点： 雨林生态的脆弱性 二、说教法
设计思想：新课标中指出地理课程应提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，本节课正是以这一理念为指导，以“森林的开发和保护”为切入
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点，力图通过活动式和探究式相结合的教学方法，打破传统的授课方式，为学生创造分析、思考的情境，让学生在探究实验、角色扮演、辩论讨论等形式多样的活动中，在亲身体验和感受中潜移默化的学习地理知识，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，将环境教育渗透于地理教育之中，使之认识到保护森林、保护环境的重要性，树立人地和谐发展的价值观。 三、说学法
学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师教师要引导学生读图，学生之间相互讨论，并联系实际学会总结归纳，由学生自主地、合作地将问题解决。比教师直接告诉答案要好得多。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。
本节采用讨论探究、读图分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出雨林的环境效应，理解雨林的脆弱性，提高学生的学习兴趣。 四、说教学过程：（说课的重点，即“为什么要这么设计”说清目的及思路和意图，并伴有教学时用的部分幻灯片加以说明！）
主要是利用板书设计的流程来完成说课的。
板书设计：
森林
热带雨林
分布
作用 水气净美无（物）尘沙
分布
“地球之肺”，深刻影响地球大气的碳氧平衡
全球
环境效应
促进全球水循环，调节全球水平衡 世界生物基因库和医学宝库
雨林生态 的脆弱性
优势和脆弱性
教学步骤安排：
1、 利用多媒体课件展示图片，让学生从感性上了解世界森林在全球的大致位置分布。 2、根据“水气净美无（物）尘沙”来一一说明森林的作用。 3、同理引导学生学习热带雨林的分布和全球环境效应。（利用课本中的材料及其它图片、数据等进行说明。）
4、雨林生态的脆弱性是本节教学难点。我在教学中根据雨林生态结构能量流图，引导学生分析雨林的养分存留在植物体内，由于植被极易被人类破坏。故脆弱性就是平衡被打破，使学生易于理解。
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/9f5a49f3b1717fd5360cba1aa8114431b90d8ea6.html
2022-04-15
