初中古文教学方法探索

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初中古文教学方法探索

在初中语文教学中，古文既是语文教学的难点，也是语文教学的重点。人教版现行语文教材古文的阅读篇目不断增多，在各种语文检测中古文占得的比例越来越大，可见中国的传统文化越来越引起国家的重视。古文是我们祖先留下的伟大智慧，包括文学、思想、人文景观，是中华文化的基因库。说它是难点是因为古文离我们的年代久远，古今汉语变化大，生活背景大相庭径，学生阅读障碍重重，综合考查学生语文能力。我执教初中语文教学以来，认真研究古文教学的课题，立足于古文基础和学生的语言认知能力，古今汉语对比，探索古今汉语发展规律，不断改进教学方法，引导学生精读与泛读结合，取得较好的教学效果。 本文谈谈本人在古文教学中的具体做法，与同仁商榷，旨在进一步提高学生的古文阅读能力。

一、古文阅读教学的重要性

什么是古文呢？古文就是新文化运动之前留下来文字。古文从体裁上又可以分为诗、词、歌、赋、古体散文、曲、小说等。古文是中华文明的瑰宝，不仅影响着中华文化的发展，而且推进了整个世界文化的进程。唐代日本远渡重洋到长安学习汉族文化，至今日本文字留存着汉文文字。韩国国旗有水火日月等八卦图案，韩剧的基因就是儒家文化。中国是四大文明古国之一，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这个源头就是中国的国学经典。 古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”强调了古文阅读的重要性。阅读古文学生可以吸收语言营养，积累古代词语与佳句，了解古代风土人情、典章制度，熟悉古代写作手法，通过文章诗词了解我们祖先的生活背景。诗是语言中的盐，古诗是盐中之盐，古诗平仄对仗十分恭稳，语言精练，表达精准，富有强烈的节奏感、韵律感，语言含金量大，阅读古文学生受益无穷。

古文是开启学生智慧的金钥匙，我们祖先从洪荒草昧古代走来，开始没有什么可以仿学的，与大自然相容相处，仰观天象，俯察地理，师道自然，有着丰富的智慧，阅读古文可以学习古人的智慧，养成中国文化深厚的底蕴。例如老子的《道德经》 中的“道可道，非常道，名可名，非常名”，《道德经》短短五千言，阐述宇宙深刻的道理，后来很多科学的研究证明了道德经所说道理，可见老子的智慧之高。

阅读古文有助于学生树立远大理想。例如《大学》就是教导人们成圣成贤，引导人们“修身、齐家、治国、平天下”，让学生保持专注的心灵，排除外界的干扰。通过阅读古代经典，学生立下远大的志向，有着浓厚的家国情怀，驱动振兴中华的动力，养成高尚的道德品质，美好中国传统文化奠基中华少年的灵魂。 二、激发学生对古文的兴趣

古文文字艰深，初中学习起来比较吃力，为此我们在教学中引导学生走出胆怯的心理，树立学好古文的信心，通过长期的摸索，激发学生对古文的兴趣是有效的方法，兴趣可以排除外界因素的干扰，集中学生专注力，驱动内在动力，开发语言潜能，驱动学习古文的积极性和主动性。

我在教学中采取了以下方法： 1.营造课堂情境。

课堂情境就是通过声音、视频、文字把把课文背景形象、直观地呈现出来，目的就是通过情境营造激发迫切学习的求知欲望。例如《关雎》我播放本课的课件，溪水淙淙，春鸟鸣鸣，男女对岸而歌，恋情随风荡漾，青山为盟，钟鼓乐情，视频图文并茂，抑扬顿挫，朗读


诗歌，富有韵律感的声音深深感染着学生，学生陶醉在诗歌的情调之中，酣畅淋漓，课堂气氛十分活跃，有着强烈的表达欲望，兴趣盎然。 2.引导学生观看古文化遗址。

引导学生到古文化遗址现场参观，可以激发学生无尽的联想与想象，上面还有文字记载，南江地处大巴山麓、川陕古道，兵家必争之地，留下很多文物古迹，韩信月下追萧何、诸葛寨、黄柏林等。例如黄柏林有这样的诗句：“皇柏苍苍甲天秀 ，青龙滚滚绕集州，饱经沧桑今何在？望碑应树植何手。”学生看到沧桑古树参天，林海茫茫，河水浪卷波飞，结合诗句，触景生情，诗画融为一体，兴趣高昂。 三、优化方法，突出实效 1.鼓励学生做对联。

对联是古代应用文的一种体裁，直到沿用到现在，具有很强的生命力，形式短小，词句恭稳，读起来来朗朗上口，成为人们喜闻乐见的文化快餐，费时不多，费事不大，同时丰富语言，可以使学生的语言更加疑炼、简洁，是垂词炼句的好方法。我在教学中不断推广，具体操作是这样：我每上完一课时，主题确定让学生自做对联，老师点评，开始要求低，随着学生水平的提高，要求自然提高，最初是仿写，逐步达到自己创作。有个学生这样做的上联“ 古树千年书沧桑”，下联是“江河万代挥豪情” 横联是“岁月无疆”，对的比较恭稳，作为初中学生写得很不错。我鼓励学生在作文应用中创作对联、文章妙然生辉，学生有着极大对联写作兴趣，呈现出创作阅读的良性循环势头，提高了学生学习古文的兴趣 2.对比阅读。

对比阅读就是把风格相近或相反的古文放在一起阅读，感悟古代作家独到的字词风格，感悟他们细微的区别，这样提高对古文的鉴赏水平。李白与苏轼都是豪放派，但是他们又具有不同的风格，博大境界构成内涵不同。诗歌抒情说理不同、时代风气与追求的信仰不同，导致他们风格的差异。引导学生仔细品味，不仅对词句有所提高，而且学生独特语言风格形成，语言艺术走出自己特质。

总之，古文教学对语文老师是一大挑战，但是只要立足于古汉语教学规律，激发学生的兴趣，泛读与精读有机结合，我们古文教学就能取得实质性的进步。

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