减数分裂教学案例

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减数分裂教学案例

《减数分裂》是人教版高中生物新课标教材必修2第2章第1节的内容。本节内容承接“孟德尔遗传规律”的提出，并对“基因与染色体的关系”的学习有重要作用。

在孟德尔的遗传规律被重新发现以后，科学家开始寻找基因在细胞中的位置，由此开始了科学家对生物体细胞和配子细胞的实验观察。观察研究揭示了精子和卵细胞的形成要经过减数分裂，即染色体数目减半的过程，精子和卵细胞再经过受精作用结合形成的受精卵中染色体数目又恢复为该物种体细胞中的染色体数目。在此过程中，染色体的行为与基因在亲子代间的传递行为具有惊人的一致性，由此科学家提出了基因位于染色体上的假说，并通过摩尔根的果蝇实验得以确证。

因此，本节内容的教学重点即是配子的形成过程和减数分裂的概念，而教学难点是配子形成过程中染色体的行为变化。因为学生虽然已经学习了有丝分裂，对染色体的行为有了一定认识，但减数分裂的染色体行为变化有其特殊之处，即联会（同源染色体两两配对）、形成四分体（有交叉互换）、同源染色体分离、非同源染色体自由组合，学生对这些概念的认识有难度。该内容需要2个课时完成，其中第一课时的教学设计如下： 一、教学目标

（一）知识目标

1．举例说明精子的形成过程 2．阐明细胞的减数分裂 （二）能力目标

尝试画出精子形成的过程示意图 （三）情感目标

认同科学家的预言是在对大量事实进行观察、分析的基础上，凭借敏锐的洞察力所做的大胆推测，而不是凭空想象。 二、教学重、难点

1．重点

减数分裂的概念；精子的形成过程 2．难点

减数分裂过程中染色体的变化 三、教学方法

合作探究法、讲述法 四、教具准备

精子形成过程的动画、学案 五、教学策略

通过观察果蝇体细胞和配子的染色体图，结合魏斯曼的预言对学生进行情感态度价值观的教育。通过精子形成过程的动画让学生获得减数分裂的感性认识。通过学生在阅读教材的基础上画出并说明精子形成过程的示意图以及师生的点评、修正、补充，阐明减数分裂的概念以及减数分裂过程中染色体的变化。 六、教学过程 流程 导入

教师活动

当孟德尔提出的遗传规律被重新发现后，要证实孟德尔观点正确性的关键就是

学生活动 学生观察果蝇体细胞和配子的染色体



教学意图


要找到他提出的遗传因子存在于细胞中。于是科学家们用显微镜开始了他们的探索之旅。

看教材“问题探讨”，引导学生提出猜想。

魏斯曼在观察了大量事实之后提出预言。

图，思考讨论题。



对学生进行情感态度价值观的教育。



获得减数分裂的感性认识。

任务驱动，培养学生的自学能力、合作能力、模拟能力、表达能力。

自学与合作

提出问题：

如何证明哪种猜想是正确的呢？ 通过显微镜观察验证。魏斯曼的预言 被其他的科学家的显微镜观察所证实。

展示精子形成过程的动画，引导学生 得出在动画中看到的变化：1、细胞的变化； 2、染色体的变化 学生阅读教

布置任务：阅读教材“精子的形成过材，画出精子形成程”，以2对染色体的体细胞为例，画出过程示意图。 并说明精子的形成过程示意图。

给出提示：

什么是同源染色体？如何在图中表示？

什么是联会？联会时染色体呈什么状态？

什么是四分体？在四分体时期发生什么现象？

同源染色体分离，非同源染色体之间是自由组合的吗？

减数分裂过程中染色体数目减半发生在第几次分裂？

师生对学生代表展示的学习成果进行点评、修正、补充。

以精子形成过程小结减数分裂的概念图。

提出问题：

1、什么生物才能发生减数分裂？ 2、能发生减数分裂的生物什么时候发生该过程？

3、减数分裂发生在哪里？ 4、在减数分裂过程中细胞发生了什么变化？

5、为什么要发生减数分裂？ 6、综上所述，什么是减数分裂？ 小结减数分裂的概念。

学生代表到黑板上展示学习成果。其他学生对学生代表展示的成果进行点评、修正、补充。 学生思考、讨论。



讨论与

展示

对学生如何学习概念进行方法指导。

质疑

本文来源：https://www.wddqxz.cn/9f00709eac51f01dc281e53a580216fc700a53fc.html