《落花生》微课教学设计

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《落花生》读写结合微课环节设计

教学目标：

1、模拟课文中议论花生部分，父亲与三个子女的对话，再一次领悟文中借物喻人的方法，然后按老师给的说话训练的模式进行复述。 2、熟悉说话的模式后，说出此时此刻正在丰收的甘蔗的好处，学会做一个有用的人，而不是一个只图外表好看，而对别人没有用的人。 3、从身边选取熟悉的事物，模仿说话练习，写出自己的感悟。 教学重难点：

模拟课文中的语言环境，扩展学生读写训练，有效提高写作能力。 教学准备：

课件 写作练习“我能写” 教学过程：

一、猜谜语导入

请学生来猜谜语，谜底是：花生，并用课件突破：花生为什么可以叫做落花生。借此回忆起学过的15课《落花生》，一起走进课文中父亲与三个子女谈论花生好处的对话中。 二、朗诵课文，感知课文。 我能读

让学生自由朗读文中父亲与子女谈论花生好处的对话。 三、找准重难点，以读悟写。 1、请学生按课文内容完成对话填空。 我能复述



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父亲说：“你们爱吃花生吗？” 我们争着回答：“爱！'

父亲说：“谁能把花生的好处说出来?" 姐姐说：“花生的味儿美。” 哥哥说：“花生可以榨油。”

“ 花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。 ”我大声说，“ 这就是花生的好处 。”

父亲说：“所以，我们做人要像花生一样，虽然不好看，但很有用，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。” 2、引导学生领悟文章的写作特点。

学习作者抓住事物的某一特征来告诉人们一些做人的道理，这就做借物喻人的写法。

让学生明确课文是借花生来比喻外表不好看但对是很有用的人。 四、读写迁移，以写促读。 1、说话练习

学生四人以小组，就当前季节正在丰收的甘蔗，分角色来谈谈它的好处。 我能说

老师说：“你们爱吃甘蔗吗？” 同学们争着回答：“爱！'

（ ）说：“谁能把甘蔗的好处说出来?" （ ）说：“ 。”



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（ ）说：“ 。”

“ 。 ” （ ）大声说，“这就是甘蔗的好处 。”

老师说：“所以，我们做人要像甘蔗一样， 。”



（通过这个拓展练习，帮助学生更深刻地理解以物喻人的道理，进一步读懂课文，也体现了在读中学写，读写结合，实现知识的迁移，提高学生语文迁移运用的能力。 我能写

( )说：“ ?" ( ) 争着回答：“ ！” ( )说：“ ？” ( )说：“ 。” ( )说：“ 。” ( ) 大声说，“ ！”

“ 。”（ ）说。

五、课外拓展，形成能力

让学生从自己的身边选取熟悉的事物（如：燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的轻松；默默无闻的小草.......）模拟课文的语言环境进行小练笔训练，写自己的感悟。

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