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如何在英语教学中提高学生的听说能力 开贤学校 何山川
【摘 要】：本论文探讨了要努力改革课堂教学方法，提高课堂效果，注重平时上课开头，争取一开始就扣住
学生的心，吸引学生注意力．经常使用以旧引新、英语游戏、猜谜语等多样化教学方法，力求每节课有创新、有新颖。
【关键词】： 英语课堂教学 英语教学实践 能力培养 【正文】：
对于许多学英语的同学来说，他们所学到的是“哑巴英语”。也就是既听不懂别人的，也表达不清楚自己的。这样的英语对于英语语言本身特点来说就等于教学的失败。那么，如何在教学实践中提高学生的听说能力，就此我有以下一些尝试。
一、 创设情景，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”激发学生的兴趣，往往会成为促进他们积极主动学习的直接动力，是调动他们的积极性、主动性和创造性的主要方法，是学好英语的先决条件。语言是及哦啊记得工具，所以要在交际中体现语言。充分运用图片、录音机、实物等，充分运用表情、动作等非语言的方式创造真实的交际情景，并通过课堂讨论、对话、表演、游戏等使学生积极参与，成为教学的主题。使之在英语的环境中，通过运用语言进行交际达到学习英语的目的。说的能力很大程度上依赖于听的能力，听得能力提高了，学生才能组织语言，更清楚地表达。在课堂教学中，应该应用标准、清晰的英语语言，给学生设疑，并让其思考、回答。例如：在高中第二册（下）第50课“Albert Einstein”时，我先让学生用英语谈一谈自己的理想，然后提出问题。 1. What would you want to be in the future? 2. Do you want to be a scientist? 3. Which scientist do you know best?
4. Have you learn the “law of relativity”in your physics books? What is it about? 5. Who do you know discovered it?
鼓励学生逐题回答，他们可以根据自己的想法和知识，通过对听得反馈，充分发挥他们的表达能力，强化他们的口语训练，也很自然地引入了第50课。从而激发了学生的情趣，充分调动了他们的积极性。 二、 浓化课堂气氛
课堂是师生交际的场所，课堂气氛活跃是很关键的一点。每节课开始时，我都要让学生进行“small topics”;每次给他们一个话题，而且这些话题必须紧贴实际。例如：“Do you think it’s necessary fou students to wear school clothes? What kind of teacher do you like?”等，这样的话题，学生特别爱参与，他们将各尽其言从各方面表达自己的意见。通过这种方式不仅能对学生进行思想教育，塑造人格，还能自主地进行英语听说训练。 三、克服心理障碍，大胆开口说英语
大部分学生不敢张口说英语，怕说错，怕别人笑话。我告诉他们这是多余的顾虑。这是学习英语的一大障碍，将直接影响英语的学习。为了鼓励学生，我给他们讲了李阳的故事。“李阳并非生来就是英语天才，进入大学后的李阳连续两个学期考试不及格，很偶然的一次，李阳发现，在大声朗读英语时，注意力会变得很集中。于是，坚持几年后，他已成为领导英语学习的“万能翻译机”。通过这个故事的讲解，许多学生都克服了内向、自卑、害羞的弱点。自信逐渐建立起来，都能积极主动地说英语，口语表达能力明显提高。 四、强化英语记忆，形成英语思维
头脑中的知识储备是我们表达的物质基础。常言说“书读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以，只有我们大脑中储备了知识，我们才能清楚地表达。这就体现了记忆的重要性。背诵是英语记忆的最佳途径，有助于语言和文化知识的积累。通过背诵，学生可以很贴切地理解词汇和句子的含义，掌握词在结构搭配方面的要求，从而通过了学生的造句能力。使学生能正确地学会用英语进行思维和表达自己的思想。
【结论】 总之，要向短短的课堂
45分钟要效益， 如果一节课长时间地让学生处于静态，静静地听，静静地
模仿，静静地坐着，非常容易使学生疲劳。若来几个“Body Language”，对于好动的孩子们而言，这样的“运动”无疑是给他们注入了一剂兴奋剂，使他们个个精神抖擞、神采奕奕起来。实践中，教师巧妙地改变了教学方式，加入了适当的体态语，让本来已索然无味的课堂一下子变成了学生快乐的发源地，让学生重新活跃起来，学生的思维也不再受束缚。他们主动地探寻知识、获取养料，此时的课堂不再是死气沉沉。在这样的课堂上，体态语成了带动学生思维的导火索，同时也起到了画龙点睛之效。大方得体的体态语能够感染学生的情绪，提高知识讲解的效果，使教与学充满情绪，提高学生学习的兴趣，在教学中起到事半功倍的效果，真正达到“润物细无声”。总而言之，只要把枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式，就能使学生在“玩中学，学中玩”，达到寓教于乐的目的。另外，在教学中安排适当的游戏，应符合儿童的年龄和心理特点。在游戏过程中，除了学到知识外，还可将思维品德和学生素质教育巧妙地融合进去，对于学生的全面发展起到良好的促进作用。 要让学生在轻松、愉快的课堂气氛中，积极、主动地培养听说能力。
【参考文献】
1，期刊论文 初中英语听说能力培养与评价初探 - 钦州师范高等专科学校学报 - 2004, 19(3) 2，期刊论文 关于初中英语听说课课堂教学思路的反思 - 考试周刊 - 2011(29) 3，期刊论文 初中英语听说能力的培养 - 中学课程辅导.教学研究 - 2011(12)
4，期刊论文 初中英语听说教学存在的问题及对策 - 课程教材教学研究（中教研究） - 2006(11) 5,期刊论文 浅谈初中英语教学中的听说训练 - 钦州师范高等专科学校学报 - 2001, 16(1)
本文来源：https://www.wddqxz.cn/9e6ac6dff121dd36a32d82ab.html
2022-10-21
