《虞美人》教学设计

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《虞美人》教学设计





一、教学目标

1、知人论世，了解李煜生平、创作背景，感受亡国之痛与故国之思真挚的情感，并能背诵全文。

2、吟咏诗韵，在诵读中感受李煜词深远的意境美。

3、诵读词作，赏析意象，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 三、教学重难点

1、教学重点：掌握知人论世方法，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 2、教学难点：吟咏诗韵在动人的音乐美鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，。 四、教学方法

诵读法、点拨法、合作探究交流法 五、教具：多媒体 六、教学时数：1课时 七、教学过程

（一）情景导入

虞美人是一种花。名字源于一个悲剧故事。虞姬是项羽的宠姬，随项羽出征，项羽在楚汉之战中困于垓下，兵孤粮尽，在四面楚歌中拔剑自刎。虞姬亦自刎，她血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她便把这种花叫做“虞美人”。有人将他们的悲剧故事写出来亦叫“虞美人”，虞美人的词牌名由此得来。李煜也写了《虞美人》，这首词让他流芳千古，也使他走向死亡。这首词写了什么内容，能让一位词人走向死亡呢？一起来走进李煜。 （二）知人论世

李煜（937—978），字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“违命侯”，囚禁在一座小楼里，过着囚犯般的屈辱生活。相传978年七夕之夜，李煜在寓所命歌伎唱《虞美人》词。宋太宗知道后大怒，赐酒将李煜毒死。可以说《虞美人》是他的绝命词。古人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”

李煜词前期：多写宫廷逸乐生活，风格绮丽，轻靡婉转。代表作有《浣溪沙》、《玉楼春》、《更漏子》、《菩萨蛮》等。

后期：追忆往事，伤怀故国，词风沉郁苍凉。 （三）整体感知—情感


1读一读：请学生起来读、齐读。刚才大家诵读了这首词，已经感受到作者凄凉哀伤的情感，那么词中哪个字能直接抒发这种情感？

词眼：愁

2、说一说：亡国之君李煜在绝笔词中展现了有哪些愁？ 往事之叹

愁 亡国之痛

故国之思 （四）分析鉴赏—写作手法

1、为了展现这些愁，李煜用了哪些表现手法 ①乐景衬哀情：春花秋月何时了 ② 虚实结合、情景交融

实写：春花秋月、小楼、东风、明月 ----自然永恒----景 虚写：往事、故国 、雕栏玉砌、朱颜、一江春水 ----人生无常----情 2、品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。

运用了设问、比喻、夸张修辞手法，突出愁思的广、长、多，把无形的愁思具体化，沉重的情感飞动化。

比喻：1、愁思如春水般汪洋恣肆，一泻千里。

2、愁思如春水般长流不息，无穷无尽。

作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种情感有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。 3、拓展：写愁思的名句。 学生交流，然后教师列举一二：

剪不断，理还乱，是离愁。 ——李煜《相见欢》 离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。——欧阳修《踏莎行》 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。——李清照《一剪梅》 只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。——李清照《武陵春》

（四）品味音乐美——诵读

1、师：学习诗歌先从诵读开始，正所谓“因声求气，吟咏诗韵”，诗歌应通过诵读来领悟其韵律和情感。请同学们齐读本词。（生齐读）

2、师：请一位同学起来给我们朗诵此词，请其他同学认真感受，然后对他的朗诵做出评价。


3、师：同学们请说说，他读得怎么样。（学生自由评价）

提示：入情入境地读，把自己想象成李煜，诵读时一定要把握感情基调和节奏。 感情基调：凄凉哀伤 节奏：低沉缓慢 语气：长叹

4、听范读，要求学生认真听，用心感受。 5、学生自由诵读，要求读出情感。 （五）课堂总结

1、小结：

王国维评价李煜的词说：“尼采谓：‘一切文学，余爱以血书者。’后主之词，真所谓以血书者也。”

法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”

李煜《虞美人》中表现出来的盼望春花秋月早日了结的绝望之情，回首故国物是人非的凄凉悲慨，像春水那样奔流不息、汪洋恣肆的愁绪，都浸透了词人的血泪。没有惨痛的人生经历，就写不出饱含血泪的作品，也就不可能打动人的心灵。这也就是《虞美人》千古传诵的重要原因。

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