幼儿园小班个案分析

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幼儿园小班个案分析：幼儿不良行为

一、幼儿情况分析

聂理硕 活泼好动,性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情.但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是不肯认错，而且还很不高兴。 聂理硕 在班上属于各个方面发展都很好的孩子，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方.另外，他在家中也备受爷爷奶奶、外公外婆及父母的百般呵护，宠爱 聂理硕 第一次来幼儿园时，,到现在一直都要哭.老师接过来一会他就好了,老师问他明天来了就不要哭了，他回答得很快，说：“好，明天来了我不哭。”可是第二天会照常哭。他刚来园的时候自理能力表现得很差，属于衣来伸手饭来张口的类型。还经常告状,他告状时你不理他,他就会说你打他或是就找别的小朋友帮他打报复平，直到有小朋友帮他为止，他就会满意的笑. 二、成因分析

面对这样一个孩子，我该怎么办呢？我先了解造成她这种情况的原因。有的是因为紧张、恐惧或被人嘲笑等因素引起的一种保护性反应。潜意识中为自己不在受伤害，内心很自然产生的一种保护性反应；有的则是因为环境因素造成的如家庭成员之间的原因。 三、具体实施 （1） 家长工作

向家长了解幼儿在家的情况,并把教育思想说给家长听，希望得到家长的支持与配合. （2）对策

行为1 聂理硕 ：玩玩具的时候喜欢一个人玩，不和同伴进行交流。 措施：我们在平常 聂理硕 创设轻松愉快的生活环境.比如，我们利用早晨活动时间,让孩子进行分组自由交流，尽量让小朋友的情绪愉快，制造一种良好的生活环境，在这样的环境中,孩子敢于发表自己的意见和小朋友和睦相处，回家也逐渐地愿意跟父母交谈幼儿园里发生的事情。

成效：经过一个月左右的培养，他在班里基本能够和同伴进行交流，并且开心地与同伴进行游戏。

行为2:当我们出去户外活动时， 聂理硕 在活动中和小朋友发生争执时老师及时帮助他分析情况。

措施：增强 聂理硕 交往的机会，并请家长配合有空时多带她到外面接触其


他人。例如,公园、小区楼下……在交流中产生和发展的，要增加孩子的交往的机会,创设情感交流的机会。孩子只有在广泛的交往中，感到有很多东西，他活动中才会积极起来。尤其是孩子之间的交往更是重要,因为他们身心发展有相同特点,也有共同语言。渐渐地他在自理能力，自我服务意识也强了许多。 成效：经过一段时间的配合与实施措施， 聂理硕 的性格有了大的变化，变得敢开朗多了。

3、在日常生活中我观察到 聂理硕 在自我服务意识方面的情况。

措施：我们三位老师共同商量,先结合家长及时沟通好情况，在园里我们就邀请 聂理硕 做小值日生,要他融入我们幼儿园的大家庭。

成效：经过一段时间的配合与实施措施 ,聂理硕 开始愿意上幼儿园了,也不会哭闹了.这时 聂理硕 和 聂理硕 的家人的脸上都露出了笑脸，此时我们三位老师也觉得很欣慰。 四、效果记录

经过努力，理硕 会积极主动与同伴交往,上课老师提问也爱回答,性格比以前开朗多了，自理能力强得多了，也爱上幼儿园了，看见 聂理硕 来幼儿园都高高兴兴的我们三位老师也觉得很欣慰.

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