小学教师教育叙事《小学语文古诗教学》

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小学语文古诗词教学

——小学教师教育叙事

提起古诗词教学，相信大家都有一个感受：这短短的几十个字，教起来可不那么容易。就是平时的一此公开课上，也极少有老师选上有关古诗词教学的课。也许，是我们大家不够重视，觉得一首古诗词就这么几十个字，信息量太少，不屑一教；也许，古诗词真的很难教，这样的课堂太难“出彩”了，大家都不想吃力不讨好。于是乎，在古诗词教学上，大家都来个老三套：先是解题并简单介绍一下诗人、诗歌背景；接着逐字达句地讲解意思；然后拿出我们自己事先概括好的“这首诗词表达了诗人什么样什么样的感情”这样的一个标签给诗词贴上；最后布置学生回去把这些都背熟了，第二天再来进行默写。这样，一节古诗词课的教学任务就算“胜利地落下帷幕“了。

今天听了x老师生本课堂下的古诗文教学《江南》一文后，然我茅塞屯开。其实在古诗词教学中稍微注入一些鲜活的元素，那么，我们的古诗词教学也可以变得活活泼泼、美仑美奂起来的。为此，我觉得古诗文的教学应该在原来的基础上注意以下几点：

一、注意激发学生的诵读欲望 。

小学古诗词的教学更要注意激发学生诵读的兴趣，扎扎实实地引导学生诵读。激发学生诵读兴趣的方法很多，在今天x老师的课堂上除了平时的分组读、齐读等，还运用了配乐读，想象画面读等。这样增强了学生朗读和学习古诗词的兴趣。

二、 注重古诗词教学的语文味。

在理解诗文的时，注重对重点词语的理解，教给学生理解古诗词的方法。某个词语写得好，好在哪里，和学生一同分析，共同分享。

三、发散思维、拓展想象。

学习了这首诗，你可以现象在此时如果你就是诗人，你就在江南，你会作出一首怎样的诗来？可以是一首现代诗。

总而言之，意境的想象、语言的品味、情感的诵读，这几方面体现了古诗词教学的共同规律。我们要重视古诗词的教学，不断探索，让古诗词教学焕发出绚烂的光彩。

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