小学五年级语文教案《梅花魂》教学设计

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《梅花魂》教学设计

江苏省东台市东台镇启平小学 王华

设计理念：《语文课程尺度》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必需“充足激发学生的自动意识和进取精神，提倡自主、配合、探索的学习方法”。因而，这节课上，我将踊跃创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。 设计特点：本文教学尊重学生独特的情感体验，按“质疑――释疑――升华”这样的主线展开学习，奏响情感教学的最强音。 教学流程及设计阐明： 一、引题质疑

1、师生谈话，引导学生交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。 2、揭题，读题。领导学生紧扣课题中的“魂”质疑。

俗话说，兴致是学生最好的老师，在学习新课前，让学生通过交流有关梅花的相干常识，和对课题的质疑，激发学生学习的兴趣。 二、读文质疑

1、初读课文，整体感知课文内容。请求学生交流，读完课文后，最想说的话是什么？用自己的话概括地谈一谈初读课文的感想？ 2、探讨课文环绕外祖父写了哪几件事情？

3、缭绕这五件事件，你能提出哪些不懂的问题呢？结合学生的问题，老师适时在事情后加上问号。

这个环节的设计，目标在于使学生对文章有个全面的懂得，对人物的思惟感情有个初步的体会。这里的质疑为学生发明了自主学习的课堂空间，为实现下面的联合重点词句体会人物的思维感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。 三、逐渐释疑

（一）解读“梅花魂”

在学习的过程中擅长提出自己的怀疑这很好，但是真正会学习的人不仅能提出问题，还会自己解决问题。实在这些问题的谜底就归纳在课题中的一个字――魂，那么梅花魂到底是指什么呢？读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。

反馈，出示句子：

“是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉(bǐng)性才好！”

层次一：梅花魂是指梅花的精神

1、简略地说，梅花魂就是梅花的――“秉性”，“秉性”是什么意思？文中指什么？

2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子）读了这多少句话，你想到了什么？能引导学生说出古人描述梅花的诗句更好。 3、那该怎么读出梅花的精神呢？ 自在读――指名读――齐读

原来外公爱好梅花，就是喜欢――（梅花的精神） 学到这里，你以为梅花魂是指什么呢？――梅花的精神


档次二：梅花魂是指中华民族的精力

1、岂非梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。 （出示句子）

2、看梅花凌寒单独开了―― 播放课件：歌曲《红梅赞》

告知学生：这首歌是片子《江姐》的主题曲，影片中江姐为了寻求革命信奉和高尚幻想，面对敌人的严刑拷打，绝不摇动，正气凛然，最后含笑走上法场，倒在一片梅花残暴的处所。歌曲唱的是梅花，实是夸奖江姐。

那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……） 3、是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九酷寒何所惧，一片赤忱朝阳开！把这种感到带进去，自己再好好读读。

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