多媒体技术与初中数学教学的整合融合创新

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多媒体技术与初中数学教学的整合融合创新

作者：李光辉

来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第24期

; ; ; ; 【摘要】 ;在初中数学教学中运用多媒体技术设备优化了课堂教学，实现了高效课堂的构建。因此，初中数学教师要提高利用交互式教学设备进行数学课教学的技能。多媒体教学设备在初中数学课堂教学中具有活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣、提高课堂资源质量、开阔学生的视野、帮助学生加深理解等作用。利用交互式教学设备教学时教师要注意设备操作、资料设计和掌控学生等问题。

【关键词】 ;多媒体 教学 融合 初中数学

【中图分类号】 ;G633.6 ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】 ;A ; 【文章编号】 ;1992-7711（2019）24-178-01

一、初中数学多媒体技术应用存在的问题 （一）多媒体主宰教与学，阻碍师生交流

多媒体在课堂教学中的使用往往会出现过量的情况，即大量使用多媒体课件或者一节课中长时间的使用多媒体。这样的课堂，多媒体主宰了教师的“教”和学生的“学”，辅助的工具成了课堂的主体，颠倒了课堂的主次地位。在教学中，一定程度上“教”是由教师为主导引导学生学习，“学”是学生为主导自主的学习。教与学是相互交融的，多媒体的介入容易使教师忽略了学生的主体地位，将多媒体当成展示工具，流水展示信息，安排了生硬的内容使学生沉浸在多媒体的声色中，这些不当操作占用了本来用于师生间交流的时间。割裂了数学课堂的整体性。学生不再是课堂的主体，成为了“观光者”。

（二）多媒体代替教材，学生思维方式碎片化

多媒体辅助教学虽然已经成为数学教学中不可避免的教学方式。但是多媒体辅助教学无法代替教师的教学。然而在现实课堂中，教师一旦完全依赖多媒体进行教学，过多关注于审美情趣的培养而忽略了数学基础知识的传授，如此不利于学生数学能力真正的提升。使用多媒体的时间越长，专注课本的时间就越短，学生花大量的时间在阅读多媒体上的文字导致“碎片化”阅读课本。同时也容易让人产生依赖性，学生容易失去独立思考的能力。 二、多媒体技术与初中数学教学的整合融合创新 （一）巧用多媒体，创新解题方式

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