后疫情时代学校管理策略

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后疫情时代学校管理策略

疫情之前的学校系统是复杂的，所有核心事务都是指向教育教学，并以课程课堂为重点，从日复一日的简单循环之中产生了高级的模式，也就是高效能的学校组织体系。而后疫情时代，学校管理的系统将会变得更加复杂。这种复杂表现在以下几个方面：

一是疫情把学校管理引入了多元事务的纠缠当中。除了教育教学，还有防疫的严密管理和精细的公共事务安排。除了线下教育，还有线上教育。这个线上线下教育还要随时切换以防范疫情有可能在某个点位突然地发生。所以，我们除了应对教育行政部门的教育督导，我们还要有防疫的迎接防疫检查的很多安排。学校进入了多元事务的纠缠当中。

二是家校关系也变得更加复杂。原有的学校管理危机应对预案走向更加多元和不可控，与疫情长期共存的学校管理，我们需要形成教育教学和防疫以及线上教学与线下教学的强大结盟。它开创了一个以预测、控制、创新、管理和扩张为首要原则技术的未来学校的文化。

三是后疫情时代，那些令人伤心的景象客观上让校园进入了一个艰难的文化节点。疫情带来的校园文化的转变是巨大的。校园的封闭式管理，带来了诸多问题，包括学生心理上的。这种变化提醒教育者通过新的和谐与融合来对抗未来的不确定性。






在未来途径还不明朗的今天，即使不能预计将要发生什么，更需要在朦胧的可能性之下开发富有创造性的学校管理策略变革。只有变革，才能应对疫情时代所产生的突变。这个变革要求我们在学校管理上要格外注意以下几个问题：

一是强化检查。防患于未然，检查工作必不可少。针对各岗位工作的特点，强化对教学课时量和教学质量的检查，对卫生防疫工作的检查，对防疫宣传工作的检查等。

二是深化激励。后疫情时代，教师和管理者的精神状态对工作的影响十分重要。相应的恰当的激励是有效提升工作状态的好手段。激励并非口头表扬或者蓝图规划，而是融入于工作中润物细无声，一个鼓励的眼神，一次信任的微笑，一次有保障的授权都是激励。以此确保教师精神状态是正面积极的，从而感染学生，感染家长。针对个人的精神状态，不定时给予鼓励，少批评；针对学校的情况，要经常性地设定一些振奋人心的目标和任务以起到激励作用。

三是细化服务。校长是学校的“领导者”，也是师生的“服务者”，应给予师生必要的支持。校长最重要的的职责就是给予下属资源上的保证，技术上的支持，让下属可以全身心地投入工作。各个职能部门也应更加不断提升服务意识，为教师的教育教学工作提供良好的支持，为学生的学习生活提供更好的保障，而不是相反。






四是深化考核。后疫情时代，对干部的考核、教师的考核和职工的考核，指标体系尽可能更加趋向科学化、合理化，而不能不符合实际情况。

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