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《曹冲称象》
学校： 教材版本： 教师 教学内容
陈绍梅
年级
二 课时安排
学生人数
2
xx 第一课时
授课时间 授课类型
2018.05.30 新授
《曹冲称象》
（1）二年级学生识字量不够，对本篇文章的理解存在困难。
（2）学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维处于初步发展阶段，正是因为这一特点，导致学生在理解曹冲称象方法上存在一定困难。
一、学情分析
（3）学生对于未知的难题有着强烈的好奇心，探索欲，所以在教授本篇课文时可以多提问学生一些与“称象”方法有关的问题来引起学生兴趣。
（4）对于识字部分依然是二年级学生学习的重点，学生由于对汉字的不熟悉，所以在学习新字时教师要注意学生的书写以及读音，反复练习，直至完全掌握。
二、教材分析
《曹冲称象》选自部编教材二年级下册第三组课文，整篇文章以曹冲称象的起因，经过，结果为线索展开，极具故事性。该课文围绕“称象”这一话题，分别描述了大臣和曹冲称象的方法，以次作为对比，突出曹冲的聪明，机智。在故事的情节安排上，着重叙述了曹冲称象的全过程，以此让学生进一步体会到曹冲称象的奥妙之处，激起学生探索的欲望与学习本篇课文的兴趣。
（1）在本课时结束后会写，会认，会读曹、称、柱等14个生字，会写称、底、秤等10个生字并书写规范，美观。认识多音
·知识与技能
字：量
（2）在本课结束后能用自己的话简述本篇课文的大致内容。
三、教学目标设计
（1）通过带读，小组读等方法来掌握生字读音， （2）通过观察教师的书写掌握生字的正确书写方法。
·过程与方法 （3）通过练习法巩固生字
（4）通过反复齐读，教师引导，小组合作等方式，层层递进，掌握课文大意。
（1）养成正确书写的好习惯
·情感态度与
价值
（2）学会留心生活，从生活中找寻解决问题的方法。
·教学重点
四、教学重点难点
·教学难点
五、教学策略设计
（ 1）曹，称，秤的读音；称，底，岁，做，然的正确书写。 （2）概括文章大意 概括文章大意
学习生字（读，写，认） 组词巩固 重复朗读课文 概括文章大意
教学阶段
激趣导入
师： 同学们，今天老师给大家介绍一个新伙伴，他的年龄和大家一般大，大家知道他是谁吗？在认识他之前，我
教师活动
教学环
节1
预设学生行为 设计意图 教学阶段
们先来读读关于他的小故事。（出示课题：曹冲称象）在这里，老师有个要求：大家在读的过程中把不会读的字圈出来。 学生自主读课文，遇到难题小组内解决。
扫除阅读障碍，让学生对课文有初步的了解。
整体感知课文
六、教学过程设计
教学环
节2
（1）师：在刚才读的过程中，还有哪些问题是没有解决的？提出来，我们一起来解决。
（2）师：哪位同学来帮帮他，说说你是用什么方法解决这
教师活动 个难题的？
师方法指导：大家在遇到问题时一定要自己先想办法尝试着自己解决，不管是采取哪种办法，老师相信你们最后一定会解决难题的。 预设学生行为
生1：提出自己的问题
生2：我在遇到这个问题时采用了拼拼音和问同学和父母的方式，最后解决了这个问题。
（1）解决学生的阅读障碍。
设计意图
（2）让学生积累处理难题的方法。 （3）对故事有一个整体感知。 教学阶段
生字集中学习
过渡语：刚才大家的表现很好，现在老师来考考大家，看大家能不能认识这些生字宝宝。
（1）师：出示生字（标注拼音），这些生字老师觉得大家今天一定可以掌握，誰来读一读这些生字？大家注意听听他读得对不对 。
（2）师：刚才这位同学有一个音读错了，哪个认真的小朋友能给他指出来。
（3）师：要求全班齐读生字
教学环节3
教师活动
（4）提醒曹，根，议，线的笔顺，并要求学生组词。 （5）提出多音字“量”并通过组词和读音来区分
预设学生行为
生1：能读一部分，但个别读音读不准。 生2：指出错误。
生：在练习本上书写难字，巩固。
设计意图 让学生会读，会认，并正确书写生字。
教学阶段
熟悉文本
（1）师：全班齐读曹冲称象，小组合作尝试着用自己的话教师活动 说说这篇课文说了一件什么事？（ppt出示：曹冲称象这篇
课文主要讲了......的故事）
教学环
节4
预设学生行为
不能很好的概括大意，而是选取了部分内容进行说明
让学生不仅知道课文说了什么，还能用自己的话说出来，设计意图 培养他们“说”的能力
七、作业设计
将生字每个抄写5遍，要求：整齐，规范，美观
4、曹冲称象
根：根本，树根 议：议论 重量
员：人员 量 衡量
八、板书设计
九、教学反思
曹冲的个人资料
十、课外知识的准备
本文来源：https://www.wddqxz.cn/9d1c307230126edb6f1aff00bed5b9f3f90f7205.html
2022-03-19
