杨氏之子

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《杨氏之子》教学设计

邯郸永年西苏马固学校 五年级 武卫平

教学目标： 1、知识与能力

会写6个生字，会认3个生字，掌握通假字“惠”。 有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法

能根据注释理解词句，了解课文内容。 3、情感态度与价值观

体会故事中孩子应对语言的巧妙。。 教学重难点：

教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。 教学难点：体会人物语言的风趣和机智。 教具准备：多媒体教学课件 课时安排：2课时 课前准备 教学过程：

第一课时

（ 导入课题、初读课文、理解课文意思、质疑问难） 一、导入课题，解读课题，迁移运用

1、同学们，你身边的朋友从远方来了，你高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？

师：刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。（课件出示）

师：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。板书：杨氏之子 2、解释课题

师：说说这个题目的意思。（姓杨人家的儿子） 3、这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。（对古文中的“氏”迁移运用）

学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。（张氏之子，董氏之女）。 二、初读课文（读懂字词，读准停顿，读通古文）

1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。（放声自由读课文，争取把文章读通顺）。

2、检查读通情况，着重强调以下字的读音：惠 曰 禽 诣 为 应 3、引导学生读准停顿

老师请几位同学来读读课文。其他同学做一件事：注意听，把几位同学读得不一样的地方画下来。 指名朗读课文。

师朗读课文，要求：仔细听，老师读的和刚才同学读的有哪些地方不一样？ 交流：停顿不一样。


你听出老师哪里停顿了？（学生交流不同之处，老师随机在黑板上划出。） 跟老师读一遍。 自由朗读一遍。 齐读。

梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。） 三、合作学习，理解课文意思

（本文虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点，我采取以下步骤帮助学生理解短文的意思。）

1、学生默读课文，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思。哪些地方不懂，作上标记。 2、小组合作学习。 3、班上交流呈现难点：

（让学生就不理解的字词提出问题。可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，） 师重点讲解以下三个预设 预设点一：孔君平诣其父

引导学生明白“孔君平”是人名 预设点二：孔指以示儿曰

引导学生理解“孔”就是指“孔君平” 预设点三：未闻孔雀是夫子家禽

理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿 5、知道了每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思。 四、质疑问难，

1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

第二课时

（复习导入、体悟品味精妙之处、熟读成诵） 一、复习导入

1、想象情境，感情朗读

2、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ 二、深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处 （1）孔指以示儿曰：“此是君家果。” 1、师生对话，理解“字面之意”：此是君家果——杨梅是你们杨家的水果 “此”──学生：这个（杨梅）。 “果”──学生：水果。

“君家果”──学生：你家水果。

“此是君家果”──学生：杨梅是你们杨家的水果。 2、品读对话，体味“言外之意”

此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人。


（2）儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。” 1、感悟对答之巧

孔君平在姓氏上做文章，杨氏之子也不假思索地答道：“未闻孔雀是父子家禽。” 引读第一句：多么聪明的孩子，所以文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

学生齐读第一句：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（随机点击：“惠”通“慧”，通假用法）

2、品读“未闻”之妙，

君家对—— 夫子家 杨梅是君家果对——孔雀是夫子家禽

师：同学们，刚才大家都对上了，而且对得很工整，但是你们有没有发现，杨氏之子在回答孔君平时，还有两个字──未闻。 学生对比着读： 孔雀是夫子家禽。”（语气说话硬邦邦的。） “未闻孔雀是夫子家禽。”（语气比较婉转，听起来比较有礼貌。） （1）指导学生带着不同的语气，读出意味。 （2）再造情境，迁移运用“未闻?” 师：杨氏子，（手指自己）在下柳君平。（板书：柳）

我手指着杨梅说道：此是君家果。学生应对：未闻柳树是夫子家树。 师：果然聪明！接着又来了个姓梅的。（板书：梅）

手指着杨梅对你说道：此是君家果。学生应对：未闻梅花是夫子家花。 三、熟读成诵

1、师：这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐）

2、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。（对照着现代文进行背诵。） 四、拓展阅读，布置作业

板书设计

9 杨氏之子

杨氏之子 杨梅 奇妙 孔君平 孔雀

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