《野望》教案

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《野望》教案

【教学目标】

1、知识与技能：了解作者王绩的生平，积累文学知识。

2、过程与方法：诵读法、情感渲染法、合作探究法、品读与想象结合法。 3、情感态度价值观：体会作者孤寂苦闷和遁世隐逸的思想，感受古诗语言的美，培养学生的审美情趣。

【教学重点】

借助反复诵读、想象，感受诗人孤寂苦闷的心情，感受古诗语言之美。

【教学难点】

赏析诗歌，领悟诗中的情趣，培养学生鉴赏能力，理解作者借景抒情的感情特点。

【教学过程】 一、导入

诗歌是中华民族传统文化的瑰宝，源远流长。唐诗更是其中一颗璀璨的明珠，耀眼夺目。走进唐诗中的写景诗，感触的不仅是美景，更是诗中那耐人寻味的意境和诗人那颗独特的心。今天就让我们走进《野望》，共同感触诗人的心语。 二、作者简介

王绩(约589-644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人，唐代诗人。简傲嗜酒，屡被弹劾。王绩一生郁郁不得志，曾三仕三隐。心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，一生大部分时间隐居乡里。唐贞观初年，因疾罢官，躬耕于东皋，遂托病还乡，弃官归田，躬耕东阜，其诗多写田园山水，淳朴自然，有《王无功集》五卷。此诗一洗南朝雕饰华靡之习，却发展了南齐永明以来逐渐律化的新形式，已经是一首比较成熟的五律，对近体诗的形式颇有影响。 三、自学质疑（题解）

1.解释题目的字面意思。 2.面对题目的思索。（什么时间和谁、望到了什么、为什么而望、抒发了什么情）

四、初读古诗，整体感知画面

1.带着质疑问题，自读一遍。 2.同桌互读，正字音，标停顿。 3.找同桌代表读，找学生评价。 4.听录音朗读，同学跟读。 5.师生配合读。

读到这里，找同学处理质疑问题。

那么，作者具体写了什么景，表达了什么感情，又是如何将景与情进行结合呢？下面出示导纲

五、精读古诗，出示导纲

1.请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。

2.这首诗表达了作者怎样的思想感情？采用何种抒情方式？


六、小组讨论，展示评价

1.请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。 明确：颔联和颈联运用了动静结合、远近结合的艺术手法。颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟，这是远景、静景；颈联表现牧歌式的田园氛围，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活了起来，这是近景、动景。诗人运用动静结合、远近结合的手法，描绘出一幅萧瑟静谧、安逸闲适的山林秋晚图。（赏析的角度、方法教给学生）

2、这首诗表达了作者怎样的思想感情？采用何种抒情方式？

明确：抒发了作者孤独抑郁的心情和避世退隐的愿望。 ﹙提示：抒情方式包括间接和直接抒情）

带着对课文的理解，齐读古诗。

此刻的我们好像走进了作者的内心，那么能不能试着总结古诗中心。 七、再读古诗，归纳总结

全诗通过写山野中____________的秋色，在闲适的情趣中，抒发了___________的心情和________________ 的愿望。（模板展示给学生）

再次齐读古诗，品味语言与意境，继而思考带给我们的收获。

谈收获：从诗句积累、赏析诗句、写作手法、情感思考等进行探讨。 八、拓展延伸

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”每个人都有自己独到的见解，请你写下自己眼中的秋。﹙200字左右﹚

1.请两位同学为大家朗读自己的作品。 2.教师明确搜集有特色的范文。（包括写作手法、诗句引用） 九、作业布置

收集有关“秋”的诗句、词语、段落。

希望通过此手段，提升学生的文学素养，充实自己，在以后学习中迈出更加坚实的步伐。 十、板书



野望 动静结合 借景抒情 孤寂抑郁 避世隐逸

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