我与“安吉游戏”的故事

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我与“安吉游戏”的故事

作者：华爱华

来源：《学前教育(幼教版)》2019年第03期

大约在6年前，中国学前教育研究会游戏专委会在浙江省安吉县举行了学术年会。这是我第一次接触安吉游戏。清楚地记得，报到那天，一位开车接我的安吉老师见到我，就迫不及待地掏出手机，给我看她所在幼儿园的游戏视频，还自豪地说她们的孩子有多棒。她说完又加一句：“我们这里是绝对不会出现虐童现象的。”我问为什么，她回答：“因为我们把游戏彻底放给了孩子。”我奇怪这两者之间有什么关系。接下来，她说出的原因让我大为触动，甚至深受教益。

她告诉我，她原来是小学教师，只会上课。到幼儿园工作后，发现孩子们很难教，需要老师大量自制玩教具，感到很累，常为孩子们上课不能认真听讲，或者回答不出一些问题而气恼。心情不好，态度也好不了。但是，自从开展自主游戏后，发现孩子原来不是那么无能，在游戏中可以很聪明。很多上课教的知识在游戏中都会在他们身上自然表现出来。他们能自己解决问题，创造新的玩法。他们太能干了，能干得让老师们喜欢都来不及呢。作为幼儿园老师，现在也没有以前那么累了。听着她的诉说，看着她脸上洋溢的职业幸福感，我第一次意外地体会到，游戏能带给幼儿教师儿童观、教育观等的真正转变。我猜，这里一定开展着真正属于儿童的游戏，我很期待后面的入园观摩。

结果，到了观摩那天的上午，当参会代表们分别来到安吉县机关幼儿园和实验幼儿园，眼看就要到9点，户外自主游戏马上要开始了，可是户外场地上除了固定安装的大型运动器材外，空荡荡的什么都没有准备。我顿时有些着急，因为百多号人还等着观摩呢。

谁知时间一到，各班孩子们准时出现在场地上，飞快地从周围搬出想要玩的游戏材料，大小梯子、木板、木块、轮胎、箱子以及各种小玩具等。没有老师向孩子交代游戏玩法，也没有孩子等待老师的组织安排。孩子们三五成群，很快开始多种“玩”，游戏中也没有教师指指点点。随着游戏的进展，场地周围排列整齐的材料越来越少，不断地被孩子们添加到正在进行的游戏中。我很快被孩子们游戏中的精彩表现所吸引，欣喜地看到了许多可以佐证我的游戏观点的案例。

我用相机尽快捕捉着精彩的游戏画面，没过一会儿就发现相机里的电根本不够用。安吉的孩子太会玩了，创造了很多意想不到的玩法。我看到了一种久违的自然游戏中的玩性、野趣和童真。游戏结束时更让我们大吃一惊。热闹的游戏场地上四散着大大小小的各种材料。可是，孩子们仅花了十分钟左右的时间，就把它们全部整整齐齐地归位。

令我感动的还有安吉的幼儿园老师，她们似乎与我有一种自来熟的亲近感。那些来自乡村的幼儿园老师争相邀我去她们那里看看，说那里的幼儿园更好，认定我一定会喜欢。这种自信


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和自豪让我印象深刻。当天下午，当地老师分享了七个游戏案例，期间频频提到了我的一些游戏观点，原来她们早已把我的一些文章读透。安吉游戏的领头人、县幼教科的程学琴老师告诉我，曾在课堂上听我讲过游戏，非常受益并认同。可就是对我的举例略有不服。因为我举的大部分游戏案例都是国外的，她要用安吉自己的实践替换掉我的例子。于是，她让全体老师都认真地读了我的文章。

这次游戏观摩让我有了一股冲动，我要研究、宣传安吉游戏。我隐约感觉到，安吉游戏可以成为我国幼教改革的样板之一，比起我们引进的国外课程模式，这里的游戏更具有本土实施的可行性。我期待看到更多的幼儿园回归学前教育的“游戏”本质。

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