集体教学活动游戏化

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集体教学活动游戏化

——教在育心，学在无意

集体教学活动游戏化，是娄敏老师近年来的研究成果。她站在幼儿的角度设计活动，把目标、要求隐含在游戏玩法中，让幼儿愉快地学习。“对教师来说，活动实施过程中最大的挑战就是如何追随孩子，如何发现孩子的兴趣点，如何真正让孩子自主。”娄敏由衷地说。

我们先来看一张教学游戏化示意图。 高控 低控 不受控制 自主低 渐高 自主性高 教学 手段性游戏 本体性游戏 手段性游戏指：教师组织的游戏 本体性游戏：幼儿自主的游戏

在讲座中娄敏老师针对集体教学活动如何游戏化进行详细的讲解。她提到游戏与教学的融合。

融合目的：老师的教转换成孩子的学 融合关键：要我学——我要学

外在要求——内在需要 尽可能满足幼儿的需要 任务压力——活动兴趣 目标对幼儿是隐蔽的 被动学习——主动学习 尽可能发挥幼儿的主动性

我们老师在实施集体教学活动游戏化中教学目标要隐蔽，力求把核心目标转化为游戏规则；选择游戏因素符合幼儿的年龄特点，与教学内容相匹配；任务难度与幼儿已有经验相匹配；活动过程要开放，给予幼儿积极的自由度和自主空间，这样才能真正的将集体教学活动游戏化。

那么，接下来我们通过观看娄敏老师的活动展示课：大班数学《小熊和小矮人》，来了解她是如何在集体活动中实现游戏与教学的融合。（观看视频）

我们的孩子应该回归到游戏中，在游戏中成长、学习。 一、勿只戴上“游戏帽”，将游戏化作为一种形式

游戏是幼儿期的主要活动，喜欢做游戏是幼儿的天性，根据这一特点，我们要把传授知识与游戏紧密结合，互相渗透，使幼儿在玩中学、学中玩，在游戏


中体验、感受、获得经验。在教学中，我们不能只是戴上“游戏帽”，将其成为一种形式、口号。如认识水，先让幼儿玩水，在玩的过程中，找出水的特性。这种游戏的形式，充分调动了孩子们的积极性，激发了孩子们的求知欲，从而提高了幼儿的课堂学习兴趣。

二、游戏不能影响幼儿本体，干扰幼儿的学习

娄老师在给我们的讲座中的课堂实例《两只小鸟》，虽然孩子们在活动中游戏兴致很高，积极进入老师设置的游戏情节当中，但是孩子们由于太投入，嘴巴没有跟着唱，以至于没有学会歌曲，干扰了活动本身的目标，影响了幼儿的学习。所以，在进行游戏教学时，游戏只是作为一种手段，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能。

三、游戏化要适合幼儿的年龄特点，尊重幼儿发展水平和兴趣需要选择难度适宜、符合幼儿兴趣、及幼儿发展需要的教育内容来融入游戏，使幼儿获得认识上的满足和成就感，有利于增强幼儿学习的兴趣和培养良好的情感态度。同时可以为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功感的机会，增强他们的自尊心和自信心。只有在尊重幼儿的发展水平和兴趣需要的前提下，才能使每个幼儿都得到的发展，才能使他们成为全面和谐发展的人。

四、活动过程开放，给予幼儿极度的自主性和自由空间

游戏的本质是自由意志的体现，即“玩什么”、“怎么玩”、“与谁一起玩”都由游戏者自己选择决定，这种自由让幼儿感到愉悦并产生自信。因此，在活动中，教师要支持幼儿的游戏，为幼儿创设一个宽松自由的游戏环境，让幼儿体验到最充分的行为自主性。

通过这次学习，结合《指南》，使我明白到：我们要特别重视把游戏结合到教学的过程中，让“游戏精神”再度激发，“游戏理念”更入人心，“游戏组织”更富实效！最后借用娄老师的一句话：让我们在教学活动中让幼儿“玩得开心！学得有效！”

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