如何进行激励性评价

2023-03-19 00:07:38   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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如何进行激励性评价

激励就是激发与鼓励的意思,就是利用某种外部因素调动人的积极性与创造性,使人有一股内在的动力,朝着所期望的目标前进的心理过程。是在外界刺激变量(各种手段与环境因素)的作用下,使内在变量(需要、动机)产生持续不断的兴奋,从而引起人积极的行为反应。

激励性评价是一种激发学生的内在需要和动机,鼓励学生自觉主动地提高自身素质的价值判断活动。教育评价具有激励、导向、调整、反思、选拔、诊断等多种功能。在课堂教学过程中,灵活地运用激励性评价,能较好地激发学生学习的主动性、积极性,发挥学生的潜能,有效地促进学生主动、健康地发展。 1.教师对学生要有积极的期望和要求。

积极的期望必定要转化为对学生的积极要求,而积极的要求又依赖于对学生实际的了解,过高或过低的要求都是消极的,而只有通过学生努力可以达到的要求才是积极的。 2.创造成功机会,诱导学生参与。

积极的期望和要求,能对学生起到导向和激励作用,而要达到这一点,则必须变为学生自身的要求,并化为具体的行动。教师要善于诱导学生参与到教育教学活动中去,发现和发展自己,把期望和要求变成有形的事实。这要求实施鼓励性评价,帮助学生看到自己的可取之处;总结失败的原因,鼓励学生满怀信心去争取成功。 3.教师对学生的鼓励要适度、恰当。

物极必反,凡是过了头就未必是好的了。一味表扬,正如一味惩罚一样,并不可取。不切实际的夸奖不仅不能真正激发学生的探索欲望,反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度,闭塞学生创造性思维,使评价失去应有的价值和意义。 4.因人而异,选取侧重点不同的评价方式。

巧妙启迪优等生。优等生的思维敏捷,记忆力强,具有良好的学习习惯。激励他们需要选择独特视角,开阔学生视野,激发深入思考、探究的欲望,使他们的学习进入更深层次。欣赏指导中等生。中等生学习积极性不持久,学习的潜力还没有最大限度发挥。课堂评价就应侧重对他们学习态度的鼓励与欣赏,对知识正误及学习方法的点评。热情激励学困生。部分学生通常理解能力、记忆能力及主动学习意识等方面存在问题。要从他们身上去发现让他们自己认同的优点,进行准确的评价;发现闪光点,使他们打消自卑心理,树立自信心,


激发努力学习的愿望。

评价不在于证明,而在于改进。在课堂教学中,要充分发挥教师激励性评价的魅力,用教师的关爱、包容和鼓励,适量、适度、适时地评价学生,才能使学生获得更大价值的个性发展和生命的超越。


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