如何进行激励性评价

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如何进行激励性评价

激励就是激发与鼓励的意思，就是利用某种外部因素调动人的积极性与创造性，使人有一股内在的动力，朝着所期望的目标前进的心理过程。是在外界刺激变量（各种手段与环境因素）的作用下，使内在变量（需要、动机）产生持续不断的兴奋，从而引起人积极的行为反应。

激励性评价是一种激发学生的内在需要和动机，鼓励学生自觉主动地提高自身素质的价值判断活动。教育评价具有激励、导向、调整、反思、选拔、诊断等多种功能。在课堂教学过程中，灵活地运用激励性评价，能较好地激发学生学习的主动性、积极性，发挥学生的潜能，有效地促进学生主动、健康地发展。 1.教师对学生要有积极的期望和要求。

积极的期望必定要转化为对学生的积极要求，而积极的要求又依赖于对学生实际的了解，过高或过低的要求都是消极的，而只有通过学生努力可以达到的要求才是积极的。 2.创造成功机会，诱导学生参与。

积极的期望和要求，能对学生起到导向和激励作用，而要达到这一点，则必须变为学生自身的要求，并化为具体的行动。教师要善于诱导学生参与到教育教学活动中去，发现和发展自己，把期望和要求变成有形的事实。这要求实施鼓励性评价，帮助学生看到自己的可取之处；总结失败的原因，鼓励学生满怀信心去争取成功。 3.教师对学生的鼓励要适度、恰当。

物极必反，凡是过了头就未必是好的了。一味表扬，正如一味惩罚一样，并不可取。不切实际的夸奖不仅不能真正激发学生的探索欲望，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度，闭塞学生创造性思维，使评价失去应有的价值和意义。 4.因人而异，选取侧重点不同的评价方式。

巧妙启迪优等生。优等生的思维敏捷，记忆力强，具有良好的学习习惯。激励他们需要选择独特视角，开阔学生视野，激发深入思考、探究的欲望，使他们的学习进入更深层次。欣赏指导中等生。中等生学习积极性不持久，学习的潜力还没有最大限度发挥。课堂评价就应侧重对他们学习态度的鼓励与欣赏，对知识正误及学习方法的点评。热情激励学困生。这部分学生通常理解能力、记忆能力及主动学习意识等方面存在问题。要从他们身上去发现让他们自己认同的优点，进行准确的评价；发现闪光点，使他们打消自卑心理，树立自信心，


激发努力学习的愿望。

评价“不在于证明，而在于改进。”在课堂教学中，要充分发挥教师激励性评价的魅力，用教师的关爱、包容和鼓励，适量、适度、适时地评价学生，才能使学生获得更大价值的个性发展和生命的超越。

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