《乡下人家》教学设计

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《乡下人家》第一课时教学设计

茅坪镇九里小学 王若琪

一、激趣导题

1.出示课文插图，指导看图。

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？（乡下 农村） （2）从图上，你都看到了哪些景物？（藤蔓、鸡鸭、花、竹子……）整体给你什么感觉？ 2.导入。

这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？让我们一起来学习陈醉云笔下的《乡下人家》。（板书课题，学生齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。（归纳方法：拆字组词、联系上下文、请教同学）

2.指导学习本课的生字词。

（1）学生开火车认读词语，其他同学跟读。 （2）指导多音字。

结jiē瓜 ：表示植物生长结果的念第一声。（结束） 鸡冠（guān）花 （冠guàn军） 率（shuài）领 （频率lǜ） （3）出示语段，解释词语。 时令：季节。

向晚：快到晚上的时候。傍晚。

捣衣：就是洗衣服的意思。出示图片：乡下人家,妇女们在河边拿着棒子，这样洗衣服就叫……（捣衣）

觅食：寻找食物。觅，寻找。 （４）指导写字。

学生在要求会写的生字中，选三个较难记的生字写一写。师巡视检查笔顺。汇报

交流，师板书范写学生认为最难写的字，纠正笔顺。如：率（点、横、撇折、撇折、点、点、提、撇、点、横、竖 ）

写完的同学互相评价。 三、研读课文，感知内容


1.小组合作学习。

（1）组员轮读课文。想想：文中写了乡下人家的哪些景物？找出自己最 感兴趣的、最喜欢的一个画面。（教师提示：不动笔墨不读书，读书就要做笔记，在相应的段落旁做批注）

（2）指名读：你最喜欢的一个场景。请同学评价他的朗读。 2.全班交流。

（1）文中写了乡下人家的哪些景物？（教师提醒：说完整的话） 学生汇报交流，梳理课文结构。

(2)提问：那作者是按照什么顺序把乡下人家的风景展现在我们面前的呢？请同学们在课文中找到关键词回答问题。

学生交流，师总结：文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满了诗意的乡村生活。

(3)师：这样一幅幅乡下美景给你留下了怎样的印象呢？生汇报交流。 师：课文的作者也有着这样的感受。用一个自然段写出来了，找到了没有？ （第七自然段。）

说一说课文的最后一段，这一段在文中起到了什么作用？ （文章的中心句，起到了总结全文的作用。）

师：这一段中有两个词最能总结全文，请你把它找出来。（独特、迷人） 解释独特、迷人的意思。 四、重点研读课文1、2自然段。

师：乡下人家，他们的房前屋后无论什么时候，无论什么季节，都有着一道别致的、十分吸引人的风景。那作者是怎么写出来的呢？让我们再次走进课文，到语言文字中去读出独特、迷人。这节课呀，我们先学习课文的第一、第二自然段。同学们，请你们默读这两个自然段，画出描写乡下人家风景独特迷人的句子，看看作者是怎么写的？把你的感受啊，用一两个词写在句子的旁边。

1. 生默读第一、二自然段，画出描写乡下人家风景独特迷人的句子。 2.全班交流。

(1)“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

“装饰”指在身体或物体的表面加些附属的东西，使之美观。这里采用了对


比的方法。若是门前竖两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲一对石狮子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯、难生亲近之意。这里指农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀于期中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然、无人工雕琢之感。

（2）“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”

“朴素、华丽”这两个词看似矛盾。为什么朴素中还带着几分华丽呢？ 朴素是因为这些花很普通，而且还随意地种在门前的场地。

华丽是因为它们“依着时令，顺序开放”。每个季节都有花在开，人们都可以欣赏到花苞、花朵的美丽。（出示幻灯片）

师：是啊，乡下人家虽然这些花很普通，随意地种在门前，可是它们的绽放依然给乡下人家带来了几分华丽。作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到乡下人家门前这一派 独特的农家风光。

提问：乡下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么写的呢？

（3）“还有些人家，在屋后种几十株竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

从“探”这个词体会出来的。春笋是在下完春雨之后再从土里探出头来，像一个可爱的娃娃，它是充满生机的。作者用一个“探”字，一个拟人的动作让我们感受到了笋芽儿在润物细无声的春雨中破土而出的那可爱的景象。

师：读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的景象？ 五、诵读课文第一、二自然段，积累语言

师：我们刚才品读过的一、二自然段中，有哪些句子你特别喜欢？赶快来背一背，把它积累下来。

生诵读一、二自然段。

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