弘扬教师精神

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弘扬教师精神，争当理工名师

罗田理工中专 方 军 林

在今天，中国教师应当弘扬什么样的教师精神？

教师精神是中国传统文化中精神的一部分。是一个民族与时俱进、不断发展的内在价值取向与精神动力，是一个民族优秀文化传统的集中体现。他们接受中华文化的熏陶，又把中华文化内化为自己的学识、品格影响受教育者。教师既是中华民族精神的继承者、实践者，又是传承者、发展者。长期以来，以教师为主的中国文化人一直是中国社会的精神脊梁。

改革开放二十多年，中国教育发展取得了世人瞩目的成果，我们用较少的教育资源，承担了全世界最庞大的教育。2006年统计，我国有中小学生2.1亿人，普通中小学专任教师1043.8万人，其中有80％在县以下的农村地区。他们当中的大部分人，物质生活还比较艰苦，工作条件也很有限。中国教师再次用他们无私奉献的崇高品质和吃苦耐劳的坚强意志构筑起共和国教育的大厦。人民教育家陶行知提出“向人民学习者，为人民的老师”，教师要集人民的优秀品质和专业知识于一身。在中国的传统文化中，教师的形象一直是“传道、授业、解惑”者，以“学高”、“身正”的双重要求为目标，始终以先正己而后正人为信念。

社会变革使中国教师的职业操守面临巨大挑战。由于计划经济向市场经济的转型导致利益关系和分配方式的变化，使得教师的权利、生存的社会条件和他应当承受的道德责任之间的关系出现了前所未有的变化。开放社会各种价值观与思想文化相互激荡，不平等的竞争、金钱主义、功利主义、享乐主义与教师内心应当遵从的操守之间往往发生激烈的冲突。

新时期更需要弘扬有民族特质的教师精神。在教师队伍建设中，我们面临的困难和问题主要有三个方面。第一，教师的整体素质，尤其是农村边远地区教师队伍的整体素质有待进一步提高；第二，结构性矛盾比较突出，教师资源的配置不尽合理，骨干教师、农村地区教师紧缺；第三，教师的地位还有待进一步提高，教师的社会地位、经济地位和待遇需要进一步提高。中国教育持续而良性的发展急需高素质的教师。高素质教师队伍的建设是一个漫长而艰苦的过程。

光荣、艰巨的事业需要伟大、坚韧的精神。我们虽然不能要求教师是圣人，但


作为教师必须求真、向善。教师职业的特性，客观上规定教师必定是学生效仿的榜样，是学生的楷模。教师通过教学和日常与学生的交往，必然携带和传递着他们的价值观。教师的道德人格会转化为一种巨大的教育资源，具有强烈的感染力和影响力。因此，无论你是否愿意，无论你是否自觉，教师本身就是一部活的教科书。这部教科书总是打开着的。

今天，我们需要重新思考教育与全球化、市场化、网络化的关系，需要反思其中可能出现的思想混乱。在今天，我们特别不能淡忘教育最重要的育人功能，特别是职业学校的老师，更应该引导年轻一代，树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。中职学校的学生大部分是一些家庭条件差、基础知识薄弱、习惯较差的学生，所以他们往往因为自卑而懦弱，或者因为自卑而“狂妄”，对学习缺乏兴趣和动力，自制力差，容易冲动和盲目。老师的亲和力让学生感到温暖的时候，自卑慢慢变淡，兴趣慢慢提升。

职业学校的学生文化基础知识较弱，他们的知识面却不一定狭窄。前两年我对网络还处在朦胧状态的时候，我的一位学生已经在网上利用暑假挣到2000多元，还有一位学生在网上建了一个规模颇大的网站，还有的学生在网上都有自己的博客。所以作为一名教师对新型事物一定要有了解，要与时俱进，这样才能更好地了解学生、引导学生、培养学生。

正众所周知,现在搞职业教育难,要搞好职业教育就是难上加难。长期以来,中职生被贴文化基础差、学习态度差、行为习惯差等标签,自曝自弃混日子是不少中职生的常态。就要求我们搞职业教育的学校和老师要打造育人氛围,要做耐心细致的思想德育工作,告诉他们不是上了高中上了大学,这样的人才是人才。让他们懂得三百六十行行行出状元,照样能成才。只要认真,必定学有所成,学有所用,照样为社会做贡献。

作为职业学校的教师，我骄傲、我光荣。

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