蜀道难教学反思

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《蜀道难》教学反思

吴小慧



诵读是语文诗歌学习中重要的方法之一，在本课教学中主要以诵读法为主，将诵读法贯穿于全文，落实熟读并背诵的教学目标，同时，通过反复诵读的方式还有利于于学生感知文本内容。虽然整堂课我也是以诵读为主，学生能够通过“蜀道之难，难于上青天”三个主旋律去感受诗歌诵读的情感变化。但是在以下环节中我还需要进一步进行教学调整。

1 、范读环节：

教师范读的目的是为了起到良好的示范作用，引导学生进入诗歌情境，因此，教师应该根据个人音色情况扬长避短，适当选择范读方式，可采用名家配乐朗诵的方式吸学生注意力，快速将学生带入诗歌情境当中。新课标提倡以学生为主体，教师为主导的教学理念，课堂是学生的，教师应该充分发挥学生学习的能动性作用，因此，在课堂教学过程中应该让学生有成就感，体会到自己也有解决问题的能力，循序渐进的引导学生喜欢诵读古诗。可以通过分组朗读，男女比读，个别读等多种方式诵读，教师对于学生诵读也应给予及时的评价和指导，学生才能印象深刻。 2、调动学生积极性：

在这堂课中气氛比较沉闷，教师应当充分调动学生学习的积极性，把话语权交给学生，一个教师无法把历来的研究成果在短时间内全部传授给学生，强制学生吸收所有的知识点，在教学中要着重培养学生自主赏析诗歌能力。让学生选择自己喜欢的句子进行赏析，学生自然会有兴趣，教师需要根据学生选择的句子进行启发和诵读指导，启发学生思考需要从学生难以掌握的表现手法方面进行指导，同时利用教师小结帮助学生解决学习难点，深刻学生的理解。 3、 学情预设：

在这堂课中出现一个误区，在整体把握文章内容以后再回到分段解析环节，体会“蜀道之难的高之难行”这一内容时，我没有进行一个引导语的过渡，导致学生未能如预期设想去抓住第一节内容进行思考分析。这方面的引导在日后的教学设计当中一定要积累学情预设的经验，结合学情引导学生。


4、 教学手段：

本课堂采用电子白板对基础知识的展示，学生根据未掌握的知识查漏补缺，重点落实基础知识的学习。但毕竟学生未能亲身经历蜀道的凶险，通过艰涩难懂的古文也无法感受蜀道之难，教师可以借助多媒体课件，图文并茂，对蜀道的形象有一个比较直观的印象。这一教学活动可以让学生对蜀道的“险”有一个直观的印象。反过头来再研读课文，找出相关的句子，反复的诵读，然后作深入的分析。因此教师可以尽可能通过多媒体课件直观教学。

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