疏大于堵

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“疏”>“堵”

华中师范大学附属小学 谢能超

【引经据典】

中国经典神话：上古洪荒，共工与颛瑞争为帝，怒触不周之山，天柱折、地维绝、水满东南。鲧窃天帝息壤四处围堵，水高而息壤愈高、息壤愈高而水愈高，历九年，治水不成，被杀于羽郊。鲧尸化为白马而三年不腐，天神受命剖白马腹，有人头龙身者冲出，是为禹。禹承父业治水，因势利导、疏堵结合、首重于疏，“三过家门而不入”，历十三年终于治水成功。

由此产生了一个延续千年的虚假命题，即疏与堵，究竟孰是孰非。 五千多年前，天下洪水泛滥，舜命禹之父鲧去治水，用了三十年也没有成功,原因是鲧是用堵的方法。后舜用其子禹继承父业，继续治水，禹改堵为疏，结果不出十年便治水成功。由此可见，疏比堵有效的多。 【延伸教育】

我们的教育要讲科学，讲实效，讲策略，其中最重要的原则是解决好疏与堵的问题，很多教育缺失者，从根本上说就是没有处理好疏与堵的关系。其中疏是主要的方法和策略，堵是主要的手段，我以为教育者应该首先自己要弄清楚，何方面何种事何种情况下要疏，何时何因要堵，不可以处处想当然。否则教育肯定出现许多缺失。比如当今人们大多知道自己的孩子应该尽量自己带，而不应该交给爷爷或奶奶带，为什么呢？因为大多数爷爷奶奶太宠，也就是说缺少“堵”，而有的家长又可能管得过严过多过细，也就是说缺少“疏”，同样会使孩子一身缺点。为人师者，必当讲究疏与堵的策略。

在人们已取的共识：某些东西与其说是人们的发明创造，不如说是对在人们意识之外的不以人的意志为转移的"规律"的再认识。客观规律是独立存在的，没有人能发明和创造规律,人们只能发现、适应、利用规律。而“疏”正体现了对“规律”的这一态度。 【具体做法】

“疏”将是我教育思想的第一块基石。

现象：现在还有很多教师，对学生采取的是一种高压，独裁政策，这种管理


模式我称之为“堵”。这种高压，独裁的管理表面上可能井然有序，但实际上却在深藏,累积隐患。一是容易积累师生之间的对立，二是拉大师生之间的距离，三是学生的许多心理想法不愿和老师交流，心理障碍得不到有效及时排解。四是学生易患班组疲劳症，班级一潭死水，学习效率低下。

措施：作为数学教师及副班主任，通过疏的方式，使学生认识到遵守学校规章制度对自己的必要性，把这些变为他们的自觉行动，把全部精力放到学习上，而不是一些琐事上，帮助们们制订学习目标，形成良好的生活学习习惯，从内习深处自觉脱离，抵制庸俗的习、人、事、物，树立远大的奋斗目标，才是最重要的。老师再也没有必要和学生玩猫捉老鼠的游戏。 1、 大声表扬，轻声提醒。

开学第一周对孩子们来说还有一点不能收心，于是各种状况层出不穷，老师在处理的时候有时难免有些急躁，教室里面批评的声音多起来了，老师们往往说得口干舌燥，却收不到好的效果。因此我试着改变评价的方式，大声表扬、轻声提醒，结果在开学的第二周就收到了意外的效果。人都是需要激励的，尤其是儿童。一句由衷的赞誉，或是夸奖，可能使他们终生受益„„ （1） 客观评价，放大优点。

五（5）班某位同学有点马虎，每次的作业总是有丁点错误，于是我对他说：“你真棒！这次作业对了5道题，比上次做得好，很了不起，你确实是一个爱动脑筋的孩子。”通过这样的描述，孩子的进步摸得着看得见了，使他增添了克服缺点的动力。

（2） 整体评价，轻声提醒。

有一次班上收数学作业时，课代表报告有一人没带。当着全班同学的面我说：“这次的作业大家做得都很好，没交的同学可能做得也很好，老师很高兴大家都喜欢学数学，如果没交作业的同学能在放学之前给我既是批改，那我就更高兴啦!” 在课堂上，我又抽空走到这位没带作业的孩子的身边轻声地询问没带的原因，并告诉他以后解决此不良习惯的办法。结果，我下午一上班便看到了这个孩子的作业本端端正正地摆在我的办公桌面上，在当天批改的那一页，孩子还用便利贴写了一段话：谢老师，对不起！我以后会记得晚上就把作业装进书包，再也不会不交作业了。


（3） 侧面表扬，正面提醒。

儿童在学习和生活中，哪怕是回答对了一个提问，做对了一道黑板演示题，或是做了一件帮助他人的好事，他们都会产生积极而愉快的心理体验。这种体验越深刻，维持的时间越长，下一次积极行为出现的机会就越多。当儿童愉快体验出现的时候，老师相机及时予以评价，会更加重这种体验的感情色彩。

在办公室，孩子们听到我跟其他老师或是家长夸某某同学聪明可爱、勤于思考、答题精准时，暗自偷着乐，同时内心建立起对老师的信任感。看到孩子身上存在的问题，我也会单独与其对话，听听他的想法，平等沟通，并以老师的身份友善地提醒，孩子欣然接受。 2、 重过程，轻结果。

授之以鱼，不如授之以渔。为人师者，不仅只看到考试的分数，更应关注孩子成长的过程。具体教学中，就应该落实为不仅仅是交给学生知识，更要教会学生学习的方法。在我所任教的五（4）、五（5）两个班我实行了教学策略——模范作业评比。

新接手两个班，通过一段时间的观察和了解，发现班上孩子们的差距拉得很大：有的孩子方方面面都能自立，学习更是顶呱呱；有的孩子习惯却很糟糕，不会用钢笔书写，边写边改，作业的格式都不对，更不谈正确率。结合以前的教学经验和目前学生的实际，于是在4班和5班出台了“模范作业”的做法。其具体做法如下：

（1） 什么样的作业才能评上模范作业？

模范作业很受每位同学的重视,能评上模范作业必须符合以下标准： A、当天作业全对。

B、书面整洁，无任何改动痕迹。 C、字迹端正。

D、有家长签字。（家长签字的目的不是帮助孩子检查，而是知情和督促。） （2） 老师如何对待模范作业？

A、当天的模范作业拍照发到该网站上，让所有同学和家长参观学习。 B、由该同学自行复印一份张贴在班级后面的黑板上，以示表扬和鼓励，并能帮助有错题的同学订正。


C、凡是获得过“模范作业”的同学有资格参与期末“作业免做”的评选。 D、期末考试之后，将选出“模范作业”获得次数最多的2至5名同学，结合考试成绩，予以寒假作业或暑假作业免做。

通过一段时间的试行，“模范作业”在班级内起到积极的作用，每班由原来的每天只有十几人作业全对发展到有一半以上的人作业全对，而且所有同学的书写格式、书写态度、正确率都大幅度提高。这样一来，让每位学生每天都能有收获回家，每天都能享受成功的喜悦！ 3、 树立共同愿景。

儿童的可塑性是极强的，适当的引导可以让他们乘风破浪，克服现实中的许多困难，直达成功的彼岸。五（4）班在本学期既换了数学老师，又换了班主任，学生们一夜之间茫然，班级人心散漫。作为其副班主任，我理应担当起应有的责任，引导孩子们寻找成功的目标，激发他们前进的动力。

教育孩子们要有荣誉感和责任感，是我首先想到的。教育的机会从何而来呢？我又想到了时逢运动会，何不借助训练之际建立良好的班风，树立班级的正气。尤其跳长绳，孩子们团结合作、鼓励他人、懂得竞争的优良品质逐渐形成，在全班我大声地表扬这些同学如何为班级争光、如何有责任心。没有跳绳的同学内心也产生了变化，原来大家都是在为班级做事，我是不是也应该做点什么呀？于是有人甩绳，有人计时，有人数数，有人看护财物，有人清场等等，对于这样一些举动，当然要和班主任联合起来在全班大肆宣扬，孩子们也越发的主动，逐渐班级的风气大大好转。

知道同学们以前跳绳从没拿过年级前三名，我大胆为他们定下“过300”的目标，因为过300就意味着名次不成问题。孩子们起初都不可思议，我便制定一系列的科学训练方法，终于有一天，过300啦！我高兴地跳了起来，还在QQ网站的心情一栏标上“终于过300啦！”的字样，他们看到我的举动，更加兴奋，更加努力，一个个暗自在心里下决心：争取每次都过300。最终在运动会中，他们出色发挥，拿到年级第二的好名次。

树立“过300”的共同愿景，学生发挥了内在潜力，通过类似活动，学生的能力提升，同时班级的荣誉感和个人的责任感增强。 4、榜样的力量无穷。


能给学生树立活生生的例子，比任何文本及教师的枯燥讲解都更有说服力。通过一学期的评比，班上模范作业最多的达到“35次”，在每班评选10名“模范之星”，给努力一学期的孩子们一个交代，也更是鼓励。



【结束语】

山不拒细壤，固能就其高；还不择细流，固能成其大。对学生的爱也是如此：只有宽容地去接纳每一个孩子，用心疏导每一个孩子，孩子才能享受教育的快乐，老师才能成就教育的伟业。

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