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中学生青春期心理问题解决途径
作者：韦彩云
来源：《科技资讯》 2014年第21期
韦彩云
(柳州市第三十五中学 广西柳州 545001)
摘 要:初中生正处于生理心理快速成长变化的青春期，是易发心理问题的时期，那么，到底何为青春期？青春期的初中生在心理上有什么特点？青春期容易出现哪些心理问题及怎么解决？本文将做一一进行分析。
关键词:初中生 青春期 心理问题
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2014)07(c)-0242-01
青春期是美好的，但同时青春期叛逆的孩子已成为困扰着千千万万父母的难题，学校、家庭需要做哪些青春期思想教育来引导孩子健康快乐度过青春期呢？
1 什么叫青春期？
青春期又叫青春发育期，有广义和狭义之分。青春期从广义上指从儿童发育到成人的过渡时期，狭义上指第二性征开始出现到性成熟以及体格发育完全的一段时期。青春期是人的一生中生长发育的重要时期，是决定人一生的体质品质、行为、性格和智力水平的关键阶段。因此，青春期被誉为是“人生的第二次诞生”。因为青春期的青少年生理发育和心理发育会发生急剧动荡变化，所以，心理学家称这一时期为“第二次危机”。
2 青春期心理有什么特点？主要表现为以下几方面
2.1 独立性与依赖性的矛盾
青春期的青少年在心理上特点最突出的表现是出现成人感，由此而增强了青少年的独立意识。一方面，尤其是自认为已经成人的青少年，在生活上、学习上不愿接收家长、老师、长辈过多的照顾或干预，强烈要求自作主张．竭力摆脱家长的管束，在思想言行的各方面都表现出极大的独立性，表现出心理“断乳”愿望。另一方面，青少年阅历还不够丰富，面对陌生或复杂的环境时，往往缺乏信心，难作决断；在经济上大多还靠父母，对家庭的依赖作为一种惯性影响仍然存在。
2.2 成人感与幼稚感的矛盾
青春期的孩子，其心理特点的突出表现是出现了“成人感”，即认为自己已经成熟了，已经是大人了，因而在一些行为活动、思维认识、社会交往等方面，往往会表现出成人的样子。但是由于年龄不足，社会经验、生活经验及知识的局限性，使他们在思想和行为上往往盲目性较大，易做傻事、蠢事，带有明显的孩子气、幼稚性。
2.3 闭锁性与开放性的矛盾
进入青春期的初中生，渐渐地将自己内心封闭起来，他们的心理生活丰富了，但表露于外的东西却少了，加之对外界的不信任和不满意，又增加了这种闭锁性的程度。但与此同时，又希望能有人来关心和理解他们。他们不断地寻找朋友，一旦找到，就会推心置腹，毫不保留。因此，初中生在闭锁的同时，又表现出很明显的开放性。
2.4 渴求感与压抑感的矛盾
青春期的少年由于性的发育和成熟，出现了与异性交往的渴求。比如喜欢接近异性，想了解性知识，喜欢在异性面前表现自己，甚至出现朦胧的爱情念头等。但由于学校、家长和社会舆论的约束、限制，使青春期的少年在情感和性的认识上存在着既非常渴求又不好意思表现的压抑的矛盾状态。
2.5 自制性和冲动性的矛盾
青春期的孩子在心理独立性、成人感出现的同时，自觉性和自制性也得到了加强，在与他人的交往中，他们主观上希望自己能随时自觉地遵守规则，力尽义务，但客观上又往往难以较好地控制自己的情感，有时会莽撞行事，使自己陷入既想自制，但又易冲动的矛盾之中。
3 青春期心理问题及对策
3.1 青春期闭锁心理
闭锁心理问题主要是指处于消极情况下的心理而言的。表现为：把自己封闭起来，平时很少与人交流，内心的矛盾从不外露，当困难和矛盾得不到解决时,往往因焦虑而自卑，甚至自暴自弃。初中生的闭锁心理现象是青春期的的主要表现之一。
3.2 自卑心理
产生自卑心理的学生表现出：一是消沉即情绪低落，意志消沉、抑郁寡欢，不苟言笑，慢慢地与同学疏远、对立起来。二是多疑。总认为老师、同学都看不起他，心境处于一种紧张的“提防”状态。往往使自己陷入悲观失望，孤独境地。他们时常自己看不起自己，主要来自客观和主观方面的原因。客观上有的学生在这过渡期里因长得不漂亮、因家境贫寒、因体质弱、因成绩差而自卑；主观上是严重缺乏自信心。
3.3 早恋
中学生一般尚未成年，我们把中学生这种未成年人时的恋爱称为早恋。中学时代，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。中学生由于受认识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时不得力的情况下，使得中学生的性心理的发展表现出相对的幼稚性，所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱带有好奇和模仿成份，但却是一个令人十分关注的问题。
3.4 青春期心理问题应对对策
(1)对青春期闭锁心理的学生主要从以下几点进行：一是教师要提高自身亲和力。教师应亲近学生，尊重学生，特别是对那些性格内向、自卑的学生，教师更应倾注特别的爱，使之感受到亲和关怀。二是加强对学生的心理指导。教师可以让学生诉说自己的烦恼、痛苦、困惑，使学生在得到情感宣泄和净化的同时，找到解决心理问题的有效办法。三是学校开展广泛有益的集体活动，学生可以从中得到许多锻炼。
(2)对有自卑心理的学生，教育者要因材施教。主要采取谈心、对话、座谈、咨询等灵活多样的形式进行心理教育，使他们逐步转化为心理健康、心理品质良好的学生。
(3)针对早恋现象应以引导教育为主。作为教育工作者既不能漠然视之,也不能如临大敌,而应该通过耐心疏导来加强教育；建议家长和孩子交朋友，多和孩子沟通，给孩子营造一个良好的学习环境，让迷途的孩子的心思重新回到学习上来。
4 结论
(1)作为学生来说，要调整好心态，要有自信心，要以坚毅的性格、乐观的处世态度为学处世，坚信付出必有收获。
(2)从学校方面来说，要确立学生的主体地位，要了解学生、研究学生，挖掘学生的“闪光点”，在发现学生潜能的基础上提出合理的要求，激发他们获取成功的愿望。
(3)家长也要改变育子观念，要多和孩子沟通交流，要正确估价孩子实力，要注意孩子的性格养成，不给孩子规定不切实际的目标。
参考文献
[1] 陈家麟.学校心理卫生学[M].教育科学出版社，1997(7).
[2] 邵瑞珍.教育心理学[M].上海:上海教育出版社,1997.
[3] 黄巨球.中学生早恋的原因及对策[J]．南宁师范高等专科学校学报，2003(4)．
[4] 满洁.浅谈中学生早恋的原因及对策[J]．天津市教科院学报，2006(1)．
本文来源：https://www.wddqxz.cn/9a7e0ae2fe4ffe4733687e21af45b307e971f942.html
2022-07-03
