“意外”之惊喜

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“意外”之惊喜

作者：蒋彩霞

来源：《新课程·上旬》2013年第12期

摘 要：朗读是语文阅读教学的重要手段，课程标准也要求学生要具备听、说、读、写各个方面的能力。其中文言文的朗读最难，在听了黄老师上的一节初中文言文《核舟记》的阅读课后，对文言文的朗读又有了新的思考。

关键词：初中语文；文言文朗读；新尝试；反思

朗读是语文阅读教学的重要手段，课程标准也要求学生要具备听、说、读、写各个方面的能力。在诗歌、散文和文言文教学中朗读尤为重要。诗歌和散文相对较容易把握，而文言文是最难的。流畅地朗读文言文能够加深学生对内容的把握、对重点文言词语的理解，还能培养学生的审美情趣。故此，在文言文教学中我们要非常重视朗读教学，以此培养学生的语感，培养学生的兴趣。而初中的学生对朗读的技巧把握还不够，这就需要教师的引导、鼓励和对不同的课文进行指导。

前不久，听了护城中学黄老师上的一节《核舟记》，课下与其交流，觉得他这节课对朗读教学的方法的运用还是十分成功的，步骤简单明了，但效果很好。 这节课朗读主要教学步骤是：范读、齐读、分组读、单独读。

范读。让学生根据示范读用心去感受、感悟朗读的技巧。随后，黄老师发挥了主导者的作用，讲解了朗读的一般要求：重音、语速、停顿及语调的知识，希望学生在接下来的朗读教学中有章可循。学生分四人为一组，讨论文章中哪些词语要重读、哪里需要停顿、语速该如何变化。

齐读。学生齐读之后教师让学生分析自己在朗读时出现的一些不足，甚至是错误。刚开始，学生都不好意思讲。于是教师就开始引导说：每个人都会有不足，都会犯错误。知耻而后勇，意思是说知道自己的羞耻了，才能发挥出力量和勇气。讲出自己的不足，其他同学并不会笑话你，相反，他们会认为你很勇敢。而你自己也会因此在朗读中发挥出更大的勇气。听老师这样讲之后，学生纷纷讲述自己的不足以及如何改正。

分组读。关于这个环节，黄老师采用的方式是男生齐读及女生齐读。男生读奇数段，女生读偶数段，在读完后又设置了一个“找茬”环节，三次齐读、三次找茬。并提到：咱们现在是朗读对抗赛，在读的时候自己尽量不要出错，否则就会授人以柄；在听对方读的时候，一定要非常认真，找出对方的错误。在双方读完之后，教师要求学生列举对方的错误之处。这么做的目的是希望学生将注意力集中起来，通过“听”加强对课文的理解与把握。


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结果，第一次“找茬”时，学生都兴趣激昂，讲述时不仅声音大，有的同学在别人没讲完时就进行反驳，甚至出现了争吵，场面几近失控。这出乎我们的意料。为了控制住场面，教师又在黑板上写下“风度”“风范”两个词语，班级中的喧闹自行安静下来。于是，黄老师就讲：大家都知道，男士要有绅士风度，女孩要有淑女风范。在现在这种情况下，所谓的“风度”“风范”就是静静地听对方讲，哪怕是讲己方的缺点。如果你认为对方讲得不够公允，也要等对方讲完之后，而我要求你们进行反驳或者辩解的时候再讲自己的看法。无论对方怎么样，自己先不要失了“风度”“风范”。

这样，学生彻底安静下来了，接下来的“找茬”进行得很顺利，在反驳时男生没失了“风度”，女生也很注意“淑女风范”。看到这种情况，黄老师临时将第三次“找茬”改为找对方优点。听到这时，我们都很诧异。黄老师似乎看出了我们的疑问，就说：找别人的错误，你自己应该不应该熟练掌握课文？在找茬时，会不会促进自己水平的提高？学生答：会。很自然地，黄老师讲出了最终目的：找茬是为了水平的提高，找优点是为了相互间关系的和谐。学生的兴致再一次被调动起来，也都能很有风度地称赞对方的优点。

单独读。在单独请学生读的环节中，同学们都静静地听，大家用欣赏的眼光看待周围的同学，纷纷举手要说出朗读好的同学好在哪里。

下课时，学生纷纷议论起这节课都表示对课文的印象更深刻了，也知道了如何让自己读得更好，并且发现了别人很多的优点，找到了自己的不足。

课后，通过反思那次听课的经历，我陷入了深深的思索。一次教学新尝试比之以往只是教师单纯的泛读或者叫个别同学朗读效果大大不同。关键是每个学生都参与其中，充分发挥了自己的主观能动性。除此之外，情感态度与价值观的培养也能在这个过程中得到体现，学生更会欣赏别人了，而且不再那么自以为是，也更加懂得了做人、做事要谦虚的道理，这比单纯的说教效果好多了。这样的课堂才是有效的课堂。但同时我也在考虑，不是每篇课文都是一样的读法，朗读模式也不是一成不变的，教师只要用心去教，多站在为学生终生发展的层面考虑，像黄老师一样敢于尝试，一定会带来许多“意外”“惊喜”的。

古人云：书读百遍，其义自见。读得多了，听和写的能力也能得到有效提高，口头表达能力自然就得到了更多锻炼，这样能够相互辅助，促进更活泼的学习，叫学生又怎能不爱上语文。

（作者单位 安徽省肥东县教师继续教育中心） 编辑 代跃先

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