浅析从众效应的成因及对策

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浅析从众效应的成因及对策

摘要：从众属于心理学范畴，生活中每个人都有不同程度的从众心理倾向。一直以来，人们对从众效应的评价褒贬不一，教师研究从众效应及成因，有助于更好地利用从众效应的积极影响，防止消极作用。 关键词：从众效应 成因 对策

从众是一种普遍的社会心理现象，其本身并无好坏之分，既可以产生积极的正效应，又可以产生消极的负效应，主要取决于在什么问题及场合上产生从众行为。广大教育工作者要想在今后的工作中，积极发挥从众行为的正效应而有效规避其负效应的影响，就必须对从众效应产生的原因和功能作深入的研究。 一、从众效应的影响因素 1.群体因素

（1）群体成员的一致性越高，个体面临的群体压力越大，个体越容易产生从众行为。按照社会比较理论的说法，在情景不确定时，个体选择与多数人的行为一致，是为了寻找较为可靠的参照系统。

（2）群体的凝聚力越大，对个体的吸引力越强，个体越容易产生从众行为。任何群体均有维持一致性的倾向和对偏离的惩罚制度，对那些与群体保持一致的成员，群体就接纳、喜欢和优待，对背离者倾向于厌恶、拒绝和制裁。

（3）从某种意义上来说，个体产生从众行为的可能性随群体规模的增加而上升。

2.个体人格因素

（1）个体的自我评价越高，从众行为越少；个体的自我评价越低，从众行为越容易发生。

（2）个体独立性较强的，较少从众；个体依赖性较高的，容易从众。 3.情景的明确性

情景明确，判断事物的客观标准清晰，从众行为会减少；情景模糊，个体对自身判断的肯定程度降低，从众的可能性会增加。 4.性别、智力等因素对从众也有一定的影响。 二、从众效应对教育工作者的启示

学生常常会因为害怕受惩罚、被孤立，碍于情面和受性格等因素的影响，在特定场合表现出假从众行为。教师（特别是学生管理者）要做有心人，用心管理，细心观察，注意风平浪静的湖面下可能涌动的“暗流”，在日常教学与管理中将问题巧妙地加以解决，做到防微杜渐。

1.营造良好的班级氛围，增加集体荣誉感与凝聚力。民主、和谐的班级氛围可以有效地增强学生归属感与情感的认同，有助于学生团队意识的形成和对团队的信任与依赖，并自觉遵守班级纪律，积极维护集体形象与荣誉。辅导员要树立积极的舆论导向，举行各类有意义的活动，以增强班级凝聚力。

2.加强班级制度建设。要确立“比、学、赶、超”的班风、“勤学苦练”的学风、“作弊可耻”的考风，对班干部和各类荣誉称号评选要做到公平、公正。在一开始就要树立“制度管理”的理念，让每个学生都对班级制度心怀敬畏之心，用制度规范学生的言行。制度面前人人平等，对违纪学生干部要严加处理以进一步确立制度的权威地位。狠抓“三风建设”的同时，要特别注意将每个学生的注意力都引导到学习上来，这样才能使班级工作事半功倍。

3.立典型、树榜样，发挥好班干部的积极带头作用。要抓好班级干部队伍建


设，班干部是班级各项工作的“领头羊”，要通过民主公开的形式选出，要明确各自的分工、任务与职责，给予适当的权利，并通过各项活动树立他们在班级中的威望，以达到以点带面的效果。

4.树立科学的人生观与世界观。思想决定未来，大学生要在大学阶段树立科学的人生观与价值观，明确自己未来的职业生涯规划，建立自己科学的道德评价体系，具备分辨是非对错的能力。

5.培养学生的自信品质。自信的人较不自信的人往往更不容易从众，它不同于自负，更不是指不听别人建议的刚愎自用，它源于理性的思考和科学的分析。自信是性格特点，更是一种科学理性的思维方式。

6.培养学生的独立思维能力，避免盲从。盲从源于无知，更因为缺乏独立思维能力，才出现了“耳朵根软”的现象。老师在教学中不应该只是一味地进行知识的灌输，更要注意培养学生独立思维的意识和判断力，教会学生批判性地学习文化知识，拥有良好的自我观念。

总之，我们要对从众效应有一个整体的把握，了解其产生的原因，有效利用它的正效应，规避它的负效应，使其更好地服务于我们的教育教学。



参考文献

[1]郭念锋《心理咨询师三级·基础知识》.民族出版社，2011，6。

[2]刘维良《教师心理健康百问百答》.首都师范大学出版社，2006，6。 [3]徐世贵《新教师教育教学技能指导》.吉林大学出版社，2007，11。 [4]叶澜《教育学原理》.人民教育出版社，2007，7。

[5]张德伟《教师校本研究与专业成长》.北京出版社，2004。 [6]刘志军《课堂评价论》.广西师范大学出版社，2002。

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