教育随笔写什么

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教育随笔写什么？

对于一线教师来说，不敢说每一节课都有体会最深的心得，但每天都要教学不同的内容，面对不同的学生，只要我们善于发现，做个有心人，随笔的素材就有很多。我想，应该从以下几方面着手实践:如读书笔记，如教育案例，如教学反思，如学生档案记录，如心灵感悟……写教育随笔实际上是个思考与积累的过程。由于我们身在教育的第一线，在平时的教育教学中，自觉地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及时记录下自己的教育心路，这对今后的教育教学无疑是有帮助的。而且要想把文章做大，做好，也离不开平时的点滴积累。教育随笔，因其篇幅的短小，也无需上升到多高的理论层面，因而相对来说比较简单。那么，教育随笔写些什么呢？

(一)记教学得失。每位教师都有一份属于自己的“试验田”。试验成功与否，肯定会有所“悟”。总结得失，在下次教学中自然能扬长避短。在教学中，每一位教师都会有令人欣喜的，成功的实践。成功了，静下心来想一想:为什么会取得成功？主要收获在哪里？抓住自己的成功之点，深入地想，好题材就这样诞生了。教学中的失误是不可避免的。面对失误我们应该冷静地想一想:为什么会失误？主要症结在哪里？用什么方法弥补？应该吸取什么教训……好题材又诞生了。

(二)录教学机智。在教育教学中，根据学生情况随机应变，有时会收到意想不到的教育效果。我有次在讲评作文时，本来先


想表扬部分写得好的，再批评那些写得差的，看到学生那一双双充满期望的眼神时，我临时改变主意，选择学生作文的精彩地方一一作了表扬，结果收到了意想不到的教育效果，学生们都认真地对作文作了精心的修改。第二天，许多传神的字词，优美的句子和巧妙的构思，已悄然出现在不同的本子上。还有孩子高兴得不得了。没用课代表催着做作业，自己认真地将作文改了又改，再认真地誊写好。而这个孩子原本就是老师准备批评的对象之—。表扬的力量可见一斑。

(三)写教育偶得。教材是我们的教学依据，但它不一定是完美的，只要我们深入而冷静地研究思考，你也许会有新的认识或新的疑点，那么请及时把它写下来。有所思，必有所得。如果你在教育教学过程中，做一个有心人的话，你会发现有许多有价值的东西。我在西安学习时，看到他校一位老师在评判学生分数时，把作业的最低线定为甲下。好一点的就毫不犹豫地给甲，再好一些的甲上。写得整洁美观的，再加上一个苹果;写得特别用心或者解题有新意的，加上两个苹果。当然，所谓的“苹果”，只不过是一个刻成苹果状的小印戳而已。但这种看似“画饼充饥”式的评分方法，使原本丙丁的学生带回去的作业簿中也有了甲的佳绩，这样一来，孩子欢天喜地，家长也开心得不得了。所有的孩子的脸上都堆满了开朗的笑容，孩子们常挤在一起翻开作业本在比谁得的苹果多，并为了能得更多的苹果而在暗地里较劲。反观自己，给学生留的作业很多，而对学生的评价却很低，使得家长


误认为孩子学习成绩很差而常常训斥孩子，而学生老是看到自己本上是鲜红的"╳"，自我感觉也越来越差，对学习日渐失去了信心，变得畏畏缩缩的，自然少了那份应有的天真，由此感到我们的教育应以正面教育为主，要少一些“正经”，多一点欢颜；少一点“刻薄”，多一些变通与关爱，这样才会取得如同这给“苹果”一样的效果。

(四)记学习所悟。平时，我们在阅读书报时，常有所感，有所悟。你也许会突然得到某种悟性与启示，产生平时没有想到的观点，发现平时没有注意到的材料。对此，我们要及时记录下来。在听课过程中，作为教师，听课的机会是很多的，而且大多数情况下，听到的多数是优质课。通过比较，找出差异。差异就是思维之源，就是产生新观念和新思想的导火线。我们还可以从课后师生交谈中，学生学习的成功或失败中捕捉教学随笔的题材。也可以通过阅读别人的教育教学论文或从浏览教育教学报刊杂志中捕捉。

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