从元认知角度谈自主学习能力的培养

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从元认知角度谈自主学习能力的培养

作者：王昕 袁双月 薛春涛 来源：《教育界》2012年第03期

【摘 要】针对当前学生在自主学习中缺乏学习策略的情况，本文提出了将元认知策略培训与自主学习能力培养相结合。培养学生元认知意识，丰富学生元认知知识，制定可行的学习目标，反思学习效果，调整学习策略，加强自我监控能力，加化自我评估，真正提高自主学习能力。

【关键词】元认知策略 自主学习 自主学习能力

一、自主学习

自20世纪50年代，自主学习 （self-regulated learning） 就成为教育心理学研究的重要课题之一。西方教育家在20世纪60年代初，提出了把培养自主学习能力以及终身学习能力作为教育目标。70年代，Henri Holec 把自主学习概念引入到语言学习中。90 年代，中国教育者开始研究自主学习，以解决语言学习低效率问题。自主学习强调以学习者为中心，注重学习者自我参与与自我引导。自主学习越来越受到国内外教学者的广泛关注。

自主学习是课堂教学的延伸。它给学习者提供了开放的学习时间和空间，适应不同学习者的学习策略和学习风格，有效地提高学习者的学习兴趣和创造力。自主学习还有助于培养学生独立分析问题和解决问题的能力。然而，学习者的自主学习能力并非与生俱来，他们需要接受必要的指导和训练。在日常教学中，教师往往忽略对学生进行学习策略的指导以及元认知能力的培养。

二、元认知策略

元认知（meta-cognition）的概念是由美国著名心理学家 Flavell在1976年首次提出的。元认知是对认知过程的认知，是以认知过程和认知结果为对象的认知，以及调节认知过程的认知活动。元认知是一种技能， 是对思维方式的思考，是学习者在获取知识的过程中对自我行为的思考与反思。元认知包括两部分：元认知知识和元认知策略。

认知心理学家把学习策略分成三大类：认知策略、社会/情感策略和元认知策略。认知策略是大脑进行加工处理输入信息的过程， 它包括再现、推理、总结等策略。社会/情感策略是学习者为促进语言学习而跟别人进行交流，或在学习中自己控制情绪，进行自我鼓励。元认知策略是学习者用来进行自我监控、自我调节或自我指导而采取的管理步骤，比如制定学习计划、监控学习进程以及评估学习效果。O'Malley & Chamot认为元认识策略在这三类策略中最为重要。因为元认知策略是学习者对学习过程进行调控的行为，是一种高层次的执行性技巧。

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