【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《部编版语文八年级上册《藤野先生》课堂实录》，欢迎阅读！
6.藤野先生
师：鲁迅先生的文章中直接写人的并不多，我们学过的人物有—— 生1：《阿长与〈山海经〉》中的阿长
生2：《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生
师：还有一位是藤野先生，他是日本人，鲁迅先生为什么对他如此难忘？下面就让我们一起来认识认识这位给鲁迅先生以鞭策的先生。
师：让我们带着问题阅读课文，思考：1．鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？2．文中着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事？
师：筛选信息的方法：第一步，寻找相关段落；第二步，提取关键词语 生1：我找到文章第37自然段
师：给大家读一下好吗？并试着提取关键词。
生1读，并提取“最使我感激”、“给我鼓励”、“热心的希望”、“不倦的教诲”、“伟大”。 师：这一段是鲁迅先生情感的升华，是对藤野先生难忘原因的总结。 师：写人离不开记事，课文着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事？ 生1：藤野先生给鲁迅修改讲义非常认真。
生2：藤野先生向“我”打听中国女人裹脚，为“我”改解剖图。 生3：藤野先生向我了解实习情况时问“我”是否怕鬼。 师：为什么要问“我”这个问题呢？ 生4：关心鲁迅的实习情况
（师小结，PPT展示：添改讲义、了解裹脚、关心实习、改解剖图）
师：这些事不是写惊天动地的壮举，而是平凡细碎的琐事，这些平凡小事在鲁迅的记忆中，定格成一个个难忘的镜头。镜头就是文本中的一个典型事件或细节，请任意选取一个镜头，深情朗读，并用“鲁迅致藤野先生”的方式感受藤野先生的品质。
师：我们将“镜头”整理成一本“相册”，名为“永远铭记的温暖”，主角是藤野先生。
师：我的镜头品读是：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”这是一处细节描写先生，您添改讲义的行为，让我感受到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质。
师：下面请同学们以品读镜头的方式来学习第6到第23段。将这些镜头回放，4人为一组分工合作：合作过程中记录员做好记录，以备代表发言。（小组分工合作，阅读、讨论并记录，师巡视）
生1：我品读的是“他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，‘总要看一看才知道究竟是怎么一回事呢？’”先生，您了解女人裹脚的行为，让我感受到您求真务实的品质。
生2：我品读的也是批改讲义：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”从中我读出的是藤野先生治学严谨的师者风范。
生3：读“解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：——‘我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体现在总算放心了，没有这回事’”
师：读得比较平淡虽然语言很平实，平实的文字中作者用了白描的手法，语言越平实情感越是充沛，咱们来齐读这部分内容，争取读出文字背后的感情。
（生齐读该段）
生4：“还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：‘你看，你将这条血管移了一点位置了自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画’”先生，您改解剖图的行为，让我感受到您循循善诱、正直热忱、关爱学生的品质。
师：读得很动情，在平实的语言中读出了鲁迅对藤野先生的崇敬和感激那这里运用了什么描写？ 生4：语言描写
生5：我选的不是事件行不行？选的是第9段的内容。 师：好啊，读读看
生5：（读外貌描写部分）通过这段外貌描写，我觉得藤野先生生活很俭朴。
师：你品读的角度很独特，品读很有见解。那我们所感受到的藤野先生的品质是通过什么方法概括出来的呢？
生1：通过分析对人物的描写
师：概括人物形象，可以通过对人物的描写方法的分析；同时，还可借助作者在文中对人物的评价语。 师：通过品读文章，藤野先生的形象就呼之欲出了，他鲜活地站在鲁迅先生的心里，也仿佛活生生站在我们面前。就写藤野先生来说，就此已经完整了，但第1到第5段写见藤野先生之前的所见所闻所感，第24到第31段是写匿名信、看电影事件，这些是不是多余之笔？谈谈你的理解。
生1：第1到第5段，写清国留学生赏樱花、学跳舞，这是东京往仙台见到藤野先生的缘由写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机写仙台医专的职员对他的优待是为下文写藤野先生作铺垫。
师：你说得有依据，有层次，有深度。你是这样想的，写仙台医专的职员对他的优待是为下文作铺垫，谁有不同想法？
生2：我觉得是在正面衬托藤野先生的没有狭隘的民族偏见。 师：我支持你的想法，同学们还有其他见解吗？
生3：既然开头几段中写在仙台所受的优待是正面衬托，那么写日本“爱国青年”寻衅就是为藤野先生作反面衬托，而看电影事件是作者与藤野先生告别的直接原因。
师：这些情节，体现了当时弱国的软弱和腐朽已经影响到了青年留学生和许多国人，而鲁迅作为一个弱国的弱民，在那样的环境中，依然保持着上进心，这些固然离不开鲁迅的爱国情怀，也离不开藤野先生一直以来对鲁迅的激励和希望，这实则是从另一个侧面烘托了藤野先生什么样的可贵品格？
生：正直热忱、没有狭隘的民族偏见
师：可以说，藤野先生的出现是鲁迅日本留学生活中为数不多的亮色之一，这也是他对藤野先生念念不忘的原因。另外，这些情节还客观再现了鲁迅的爱国主义感情，再现了鲁迅当时真实的心路历程，所以绝不是多余之笔，文章第29段就集中体现出了鲁迅的情感。请一位同学来读一读，读出作者的内心感受。
生1读，生2点评
生2：我从她的朗读里读出了辛酸和愤慨。
师：以上内容，实则反映了对藤野先生的更深层次的解读：如果说藤野先生改讲义等事件体现的是师德，那么这些看似闲笔实则不闲的情节体现的却是人格。这是一个强国国民对弱国弱民超越了地域、超越
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2022-12-24
