自主课堂下的班级管理初探

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自主课堂下的班级管理初探 白米乡中心校 冯玉梅

苏联的著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是自我教育。”其实管理的最高境界也就是自主管理，让学生由“被管理”变为“去管理”。可见，教育学生自己管理自己，才是真正的管理。传统的班级管理过分强调了班主任的权威作用，而忽视了学生的主体作用，常将班主任的主观意志强加给学生，加之个别班主任简单粗暴的管理方法，使许多学生产生了逆反心理，扼杀了学生的创造才能。针对这个问题，我在广泛学习忠山小学经验的基础上，开展了“小组合作、自主管理、共同发展”的班级管理改革。目的就是帮助班主任摆脱繁琐的事务，也使学生真正成为管理和教育的主体。 一、科学合理组建管理小组

科学的组建学习小组是实现自主管理的第一步。根据学生学习的基础不同，从学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格等来优化组合。把班级划分为多个小班，让小班成为学生管理的基本单位。然后老师按学习能力及其他综合能力，将全班同学排队，每13名学生分成一段（全班53人，每小班4人，分为13个小班），本着“组间同质，组内异质”的原则，成绩优秀且表现较好的前13名为小班长。成绩差表现差的13名学生由小班长去自由选取。剩下的学生就安排到各小班。

4人小班前后桌，便于学生交流、合作。小班长的主要职责是对本班成员进行分工 ，明确职责。组织全班人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小班成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小班学习及其他任务。 二、注重对小班长的培养

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为了管好小班，小班实行了量化管理，小班里面还有学习委员、纪律委员、卫生委员、各科代表，又极大的调动了小班每位成员的积极性。

我非常重视小班长的作用，每周都要召开二到三次小班长会，加强对小班长的指导。小班长会上，总结本周情况，找出本周问题，提出整改措施和下周目标，最后由班长点评小班长的工作表现。调动了小班长自主管理的积极性，学生的自我管理能力得到了迅速提高。 对于小班长，培养他们能组织小组活动、指导协调小组合作、调动小组成员积极性、搞好组内评价等。对于小班内科代表，根据小班内每个学生的特长，分配不同学生担任小班内科代表，既能调动其他学生的积极性，又能培养学生的能力，同时又减轻小班长的压力。

三、班级常规细化管理

班里的任务实行承包责任制，建立好班级的惩罚规则。俗话说：“国有国法，家有家规。”在学校教育中，也应该“校有校规，班有班规”，通过全班全体成员共同商议、讨论、通过，制定出的班规，才能得到全体同学的遵守。班级管理中各项日常事务（擦黑板、打扫清洁区、打扫教室等）公开承包给同学们（自愿为原则，但每个人必须有一项任务），做到事事有人干，人人有事做。同时，全班同学在班主任的指导下制定出相应的奖罚制度，学期结束计入个人班级学分评定，这样有奖也有罚，干得好就奖给他学分，干得不好就从班级学分评定中扣除相应的学分。又由于自己的任务是自己自愿选择的，全班同学个个有激情，事事都认真干。 四、评价激励

学生之间长期相处，永远比老师更了解学生。老师对学生的评价经常是片面的。评价必须体现公正，透明才能公正，阳光公正的评价体系是高效课堂的重要保证。

自从开始了自主课堂，我尝试了各种评价方案。对于自主学习与

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自主课堂中学生的展练，我班的评价内容主要体现是在协作过程和协作结果两方面。协作过程主要体现在小组是否具有较强的内聚力，协作结果主要体现在是否达到了既定的学习目标。具体从以下几方面进行评价：①小组成员关系：学生和其他成员是否协作愉快、是否愿意帮助别人、是否愿意与他人合作完成任务。②与他人的信息交流情况：信息沟通的频率和数量、信息沟通是否准确，理解他人是否有困难、是否相信他人对自己观点的评价、是否强烈希望自己与他人存在一致性的情感。③学习动机：相信学习的过程是快乐的、学习更多的动力来自内部。④学习中的投入：表达自己思想和情感时是否充分、是否有强烈的愿望表达自己、倾听他人讲解是否更认真、是否坚持不懈完成任务。⑤问题解决结果：个人贡献是否突出、结果本身的价值。⑥学业知识和技能的掌握情况：学科知识的理解与应用、交流与解决问题基本技能的掌握和研究技能的提高。小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”上。

为了促进学生的进步，每周还利用一定的时间，针对学生各方面的表现，让学生互评，小班长收集本小班的学生评语并上交老师装订成册。到期末，老师将评语册发给学生，让他们自己看看，自己有哪些优点需要发扬，哪些不足需要改进。同时，班主任老师把写期末评语的任务交给小班长，让其综合自己小班的成员的表现，把评语写在通知书上告知家长。这样，老师也省力了，评语也许还更贴切些。

总之，在高效课堂下由学生进行的自主管理，有其独特的管理优势。因为学生最了解学生，来自学生的管理方法，更符合学生的特点，也使得学生们愿意参与、配合管理。小组自主管理既培养了同学们的合作竞争意识，也提高了学生的综合能力，使得班级管理更有效，也使得学生的各方面素质得到发展！

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