创设三个类型的问题情境

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创设三个类型的问题情境

廖焕春

【期刊名称】《广西教育》【年(卷),期】2007(000)12A

【摘要】在小学数学教学中，存在着数学材料的抽象性与学生的思维侧重形象性之间的矛盾。要有效地解决这一矛盾，必须重视课堂教学情境的创设。实践证明：创设良好的问题情境，能充分调动学生的思维，有效激发学习的内驱力，使学生真正投入到学习活动中。创设问题情境，实质上是引导学生进入认识上的一种困惑状态，即似懂非懂、有所知又非全知的一种心理状态。本文试就小学数学课堂教学中问题情境的创设提些认识，与大家共同探讨。【总页数】1页(P35) 【作者】廖焕春

【作者单位】福建省邵武市熙春小学【正文语种】中文【中图分类】G633.6 【相关文献】

1.初探问题情境创设的原则与类型 [J], 刘克庆 2.关注问题情境创设的三个“起点” [J], 代奋花

3.问题情境让数学课堂“动”起来——谈数学教学中问题情境创设的几种类型 [J], 缪平

4.问题情境让数学课堂“动”起来——谈数学教学中问题情境创设的几种类型 [J],

缪平;

5.关注问题情境创设的三个『起点』 [J], 代奋花

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