部编版小学语文三年级上册《那一定会更好》教学设计

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三年级上册《那一定会很好》教学设计

教学目标：

1、会认读本课的生字词语。

2、通过思维导图引导学生读故事，讲故事，了解一粒种子变成木地板的经历。 3、通过小组全作学习，比较本篇童话与《去年的树》有什么相同和不同，激发学生编故事的欲望。 教学过程：

一、谈话引入

1、同学们，读过哪些童话？童话伴随我们成长，这一单元我们也学习了一篇童话《去年的树》，今天继续学习本单元的第二篇童话。

2、齐读课题：《那一定会很好》 二、检测生字词

1、出示字词： 手推车 根茎叶 拆下来 旧木料 缩成一团 努力生长 吱吱嘎嘎 重点指导读好：茎 拆 缩 努

2、放在儿歌里还能读吗？ 小小种子缩进泥， 努力成树钻出地。 茎深叶茂心愿起， 变身推车随它意。 吱吱嘎嘎想休息，旧车摇身变座椅。挺直腰背很吃力，拆坐地板铺满地。 童话故事多神奇， 快快走进课文里。

3、放在课文里还能读吗？ 种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成一团。“这真难受。”种子想，“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。” 种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。

三、初读课文，明确要求 1、师引读学生读全文。

2、这是一篇略读课文，给我们提出了哪些要求？

默读课文,想一想,从一粒种子到阳台上的木地板,它经过了一段怎样的历程?比较一下,这篇课文和《去年的树》有哪些相同和不同?

四、探究历程

1、从一粒种子到阳台上的木地板,它经过了一段怎样的历程？

自学要求： 1、读：默读课文，画出关键词；2、选：任选一张学习卡片；3、填：提炼关键词填卡片；4、讲：看着卡片讲讲这段历程 。

2、完成学习单


（1）学习单一：种子----（ ）---（ ）----（ ）----木地板 （2）学习单二

3、讲历程 出示以下思维导图，引导学生讲历程，要求讲清楚

4、根据思维导图，引导学生发现 师引导读思维导图，问：你发现都有哪些变化？谁帮助了它？还发现什么变了？什么始终不变？

出示句子：那一定会很好 这句话出现过几次？引导读，体会童话的反复特点。 5、如果用一个词来形容，你觉得是一个什么样的历程？ （ ）的历程 指名学生答，追问：为什么是这样的历程？

五、比较异同

1、比较一下,这篇课文和《去年的树》有哪些相同和不同? 2、小组合作学习

3、汇报 师小结：都是童话，树，都做出了贡献，拟人的写法，不同的是一个是悲剧，一个是喜剧，一个如愿，一个不如愿，对话多，一个对话少，一个忧伤，一个高兴，一个难过，一个美好等。

六、师读最后一段，激发编故事的欲望

师：为什么觉得自己又变成了一棵树呢？要是真的变成了一棵树，那一定会很好，想一想，这又是一段怎样的经历呢？

（学生汇报）

师：希望同学们展开想象，编写一个关于树的童话故事。

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